精细管理构建高效课堂

徐克斌 （江苏省大丰市第二中学 224100）

精细管理构建高效课堂

徐克斌 （江苏省大丰市第二中学 224100）

教学有法，教无定法，教学是一种创造性的劳动，教学模式只能对教师的教学起适当的指导和引导作用，不能拘泥于某种模式。教学看成是一个系统，那么教师、学生、教材和教学媒体就是教学系统的四个组成要素，教师就是这个系统的组织管理者，课堂教学即教师对教学系统按课前、课中、课后三个时段实施精细化管理，构建高效课堂，实现课堂效率的最大化。

教学模式 精细化管理 课堂效益

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式策略。近年随着新课改的广泛深入的开展，各地涌现出各种课堂教学模式，其实无论那一种教学模式，是以教师为中心的教学结构，还是以学生为中心的教学结构，其根本目的就是希望吸引学生全员全程参与课堂教学活动，争取课堂教学效益的最大化。

一、课前管理

（一）课前预习的管理

课前预习应有明确的预习目标和任务，可以设计预习作业纸，列出明确的预习目标、任务和作业，让学生能按照教师的要求，高质量地完成预习任务，达到预期的效果。通过课前具有明确目标和任务的适当预习，明确了学习目标和内容，有助于提高课的效率。

（二）课前组织纪律的管理

课前2－3分钟让学生身静、心静地做好上课准备，是一节高效率课的良好开端。因此要求教师在课前提前到教室，通过平时精细的管理，培养学生形成良好的行为习惯。下课后适当休息后，尽快为下一节课做好准备，除了文具、课本等学习用品的准备，还要回顾前面学习的内容，熟悉新课，为上课做好充分的准备，以能尽快进入学习状态。

二、授课过程的管理

（一）学生参与度的管理

学生是课堂教学活动的主体，无论教师教学设计多么精彩，都需要学生参与到教学活动中来，才能达到教学效果，提高课堂教学效率。为了将学生的注意力吸引到课堂教学内容上来，可以运用多媒体呈现精美的图片，以能吸引学生的注意力。

（二）教学时间的管理

将每一节课的教学时间做精密地划分。每个教学环节和内容，教师都要做详细地精确到分的时间安排。学生活动和练习的时间都通过投影告知学生，让学生明确必须在规定的时间内完成规定的任务，避免了学生活动时的松懈和拖沓。这样通过精细的时间安排，实现了授课内容的详略得当，重点的突出，为难点的突破作了时间上的保证。时间的合理分配是实现高效益课的重要措施。

（三）教学内容的管理

教师在课前向学生展示教学目标，让学生和教师都明确本节课的任务和目标，紧紧围绕目标选择教学内容。学生先自学教材，学习有关概念，学习内容都直接来自于教材，在教师引导拓展时加以适当地拓宽，提高兴趣。教学内容的正确选择是实现高效益课的前提和必要条件。

（四）学生活动的管理的；二是可能学生不能真正动起来，学生可能利

按照新课改的精神，课堂上要进行大量的学生操作活动。学生活动如果组织不善，一是可能流于形式，只有活动的形式，达不到活动的目的；二是可能学生不能真正动起来，学生可能利用活动时间做自己的事情；三是学生可能没有明确的目的和任务，不知道做什么和该怎么做；四是部分学生操作能力较弱，动不起来。因此教师要对活动作精心的准备，对活动的程序作精心的设计。利用投影呈现活动的目的，步骤和注意事项，在学生活动的过程中，教师不断地巡视，对学生进行适当的帮助和指导。这样即使是基础较弱的学生也能对照程序完成活动，达到活动的目的。这也是让学生全员参与课堂教学，提高课堂效率的重要环节。

（五）教法和学法的管理

成熟的老师需要根据不同的教学内容和教学要求选择不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。教学有法、教无定法，教学本来就是一种创造性的劳动，教学模式只能对教师的教学起适当的指导和引导作用。因此，教师不能拘泥于某种模式，不能用僵化的模式束缚了教师的教学活动，束缚了教师的主观能动性，束缚了教师的创造性。

只有运用最适合于不同教学内容和教学对象的方法，才能取得最佳的教学效果，获得最高的课堂效率。

同时要对学生的学习方法进行有效的指导，帮学生总结出分析解决问题的方法，并且让学生运用总结出的方法进行练习强化。让学生掌握正确的学习方法应该是一节高效益课的重要标志。

（六）课堂练习的管理

学生习得的知识，必须通过适当的练习加以强化，才能得到巩固，才能灵活运用。所以，课堂练习不仅是对本节课教学效果的检测，也是学生对知识进一步学习的过程。因此对课堂练习题的设计是提高课堂效益的又一个重要环节。课堂练习的形式不一定都要是书面的，可以是书面的也可以是口头的。根据不同的教学内容和教学对象合理设计，如概念性知识可以设计成抢答题。也不一定都要集中在某个时段，可以在课的末期时间集中练习，也可以边学边练。对题目的设计既要有对有关概念知识点识记型的，也要有引导学生进一步学习的题型，使学生通过练习进一步加深对知识的理解。

三、课后的管理

（一）课后作业的管理

课后作业同样起巩固和强化知识，引导学生进一步学习的作用。课后作业的管理一个方面是作业的设计，另一个重要方面是对学生完成作业的质量的管理。

对于实行学生住校封闭式管理模式的学校，对学生的课后作业实行在教师的监控下定时完成，作业完成质量较高，效果显著。而对于不住校的学生，如何提高作业的质量是一个有待于进一步研究的课题。可以说学生完成课后作业的质量高低对课的效益的高低起决定性作用。

（二）课后个别辅导的管理

不可能所有学生的所有问题都在课堂上得到解决，因此课后有针对性地个别辅导是提高课的效率的一个重要必不可少的环节。教学活动是一个系统，教师是教学活动的组织者和管理者，教学即管理，教师只有通过对教师自己、学生、教材和教学媒体四个教学系统组成要素的精细化管理，对课前、课中、课后三个环节的精细化管理，才能取得课的高效，取得优秀的教学效果。

［1］教学系统设计．何克抗．高等教育出版社．

［2］学习论．施良方．人民教育出版社．

［3］管理学原理．张正河、陆娟主编．中国农业大学出版社．

（责编 张景贤）