倾听 —— 数学学习的金钥匙

倾听
—— 数学学习的金钥匙

吴家连 （福建省建阳市徐市中心小学 354200）

倾听，能为学生打开更广阔的交流，开启思维的火花，有效保证了课堂活动的顺利进行。那么，如何让学生从“爱听”“想听”，到“会听”“要听”呢？本文将对此展开探究。

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在听、说、读、写四种学习方式中，“听”摆在第一位，可想而知“听”有多重要了。与此同时，《数学课程标准》也明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理，只有会听了，才能开启思维的火花，获取知识，培养能力，从而积极有效地参与到教学活动中，使学生真正成为学习的主人。

一、 兴趣盎然——我爱听

（一）创设情境激发倾听的兴趣

数学课对于很多学生来说是比较乏味的，学生的注意力很容易分散。作为一名优秀的教师，就是要想方设法从这些无趣中寻找和创造机会，带领学生一起走入创设的情境中，和他们一起扮演情境中的角色，在倾听不同角色的发言中，培养学生倾听的乐趣。如教学《动物乐园》这节课时，我自己编了个小故事“小兔和小猴吵架”导入新课，一下子就抓住了学生的注意力，大家不知不觉就坐正身体静静地听讲。渐渐地，一节课就在学生的乐听、善思中顺利完成了教学任务。

（二）语言魅力激发倾听的兴趣

唐代大诗人白居易说“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，言简意赅，发人深省。这句话说的是生动幽默的语言就像叮咚作响的山泉，能引导学生愉快地进入数学的天堂，它是开启学生兴趣之门的按钮。那么，如何让我们数学的语言充满魅力，吸引学生倾听呢？

1.表述要生动形象。直观形象的语言能增强教师讲课的表现力和感染力，使抽象的概念变得具体，枯燥的内容变得生动有趣。比如，在课堂上解决“万以内数的大小比较”时，我把个位数比成高手，以打擂台比武的场景进行教学，学生听起来生动有趣，通俗易懂，教学效果十分理想。

2.讲解要幽默风趣。幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂。富有幽默感的教师，更容易实现对课堂教学的有效控制。因为幽默的语言能增添课堂的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛，保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张。比如，在教学二年级数学时，学生对混合运算的顺序掌握不准，我告诉他们：小括号是老大，乘除是老二，加减是老三。这样，学生很容易就掌握了混合运算的顺序。

二、欣赏激励——我想听

新课程标准指出：评价可以激励学生的学习。教师正确、适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。在倾听学生回答时，教师可以用表情或各种手势来表示，如给学生一个微笑，竖起大拇指，OK的手势，放松的动作或轻轻地摸摸他的头等，把承认、接纳和关心的信息传达给学生。此外，教师还可以告诉学生“你真会听”“你有一双灵敏的耳朵”……虽然是简短评价，却使发言者在全班学生面前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了教师对自己的表现发自内心的欣赏。在这种欣赏、激励、赞美的评价之下，学生便会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。

三、方法得当——我会听

（一）给小学生“听”的动作与表情

教师要告诉学生，有同学发言时，你应身体微侧，注视发言人，不乱看，不乱动，还要告诉学生听是有表情的，如眼睛睁得大大的，耳朵竖起来。如果同学的回答与自己的思考相一致，则要以微笑、微微点头表示认同。即使有疑问，也不能打断他人的发言，要等发言的同学把话说完，再举手发表见解。

（二）给小学生“听”的科学方法

倾听是一种非常重要的学习方法。因此，教师要让学生懂得倾听的意义和技巧，告诉学生倾听要做到“五心”：一要专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；三要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到说、听、思并重，相互促进。

四、意义重要——我要听

倾听能使学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足；倾听能使学生灵感萌发，举一反三，创新思维；倾听能使学生形成良好的学习态度和学习习惯，学会尊重他人。学生倾听能力的培养策略是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。只有不断训练学生“倾听”，才能让他们掌握“倾听”这把金钥匙，从而在凝神而有效的倾听中听出生命的精彩。

[1]戴爱华.让学生拥有一对金耳朵[J].小学教学改革与实验，2005（10）.

[2]宋煜阳.学会数学式倾听[J].小学教学研究，2004（9）.

[3]吕虹.“叫醒”学生的耳朵[J].北京教育：普教版，2005（6）.

（责编 冯红伟）