生活——口语交际的源头活水

生活
——口语交际的源头活水

李 彬 （福建省建阳市桥南小学 354200）

口语交际能力是现代文明社会人们必备的一项生存能力。语文教师要打破课内课外的界线，树立生活处处有语文的大语文观，引导学生自主交际，实现双向互动，从而真正提高学生的口语交际能力。

口语交际 教学情境 双向互动 生活实践 语言资源

口语交际教学主要应在具体的交际情境中进行。具体的交际情境一般是指课堂中创设的交际情境。为了能让学生保持比较稳定的口语交际兴趣，教师必须努力从课堂上创设生活情境，并引导学生走向生活，使丰富多彩的现实生活成为口语交际教学的源头活水。

一、 创设生活情境，使学生畅所欲言

《语文课程标准》对“口语交际”提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”

（一）利用生活场景，让学生想说

课堂如同是一只调色盘，教师要善于调动学生的视觉、听觉、思维等，唤醒学生的表达欲望。如教学“《我们身边的垃圾》想到的”口语交际课时，课前我组织学生看看班级卫生角的垃圾桶，瞅瞅学校焚烧垃圾的垃圾箱，瞧瞧附近的小河边的垃圾堆，引导学生从身边的垃圾谈到人类生存的地球，从保护教室到保护家园，这无疑是生活给学生的感悟。就这样，学生不仅提高了口语表达能力，也陶冶了情操。

（二）抓住有效契机，让学生敢说

“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，在课外有着更广阔的天地，教师宜利用各种机会对学生的口语交际进行指导、训练。如在今年小学毕业前的“六一”庆祝晚会上，学生兴致高昂，编排了许多生动有趣的节目。活动过后，学生意犹未尽，我抓住契机，让他们谈了对这次活动的看法。他们侃侃而谈，从活动的编排、演员的投入、观众的参与等方面发表了各自的意见和建议。学生的发言紧扣活动，中心明确，语言流畅，内容表达极为清晰。

二、搭设教学段式，实现双向互动

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”因此，在口语交际课的教学中，教师要注重口语交际的教学设计，要将教学内容巧妙地融入师生双方的口语交流之中，使丰富的生活体验和经历成为口语交际的源头活水，通过活动实现课堂教学中的双向互动。

（一）课前谈天说地

每堂课开始前3～5分钟，学生轮流上台谈天说地，展示自己。谈天说地的内容丰富多彩，可以评时事、议趣闻，可以做广告、搞产品推销，可以说影视、谈书籍……他们只能打腹稿，不能照着念。学生总是争先恐后上台亮相，通过这样的长期训练，学生的口语交际能力自然能提高。

（二）课后参与实践

生活无处不是课堂，教师要有意识地将口语交际由课本引入生活。因为丰富多彩的生活能给口语交际提供同样丰富的话题内容。《走向生活》是一篇略读课文，记叙了一名初出茅庐的学生记者采访富兰克林·罗斯福的夫人埃莉诺·罗斯福的经过。课后，我让学生利用课余时间当一次小记者，采访校长、教师或社会名人。我要求学生在采访前注意收集材料，做好准备；采访时，要大方有礼貌；采访后，把采访的过程写下来。结果，学生的积极性很高。他们三个一群，五个一伙，纷纷行动起来。有的学生小组带上数码摄像机采访了我校的副校长，谈了校园环保问题。有的学生小组采访了地区医院内科护士，访谈了“你最大的快乐是什么”；有的小组去采访了退休教师，请他们谈了“你是如何看待现在的教育”。就这样，学生在实践活动中，既了解了有关采访的知识，又锻炼了口语交际，还学会了倾听、交往、合作，更理解了生活的真谛。走向社会，广交朋友，热爱生活，培养学生文明和谐地进行社会交际的素养，是口语交际教学的最终目的。

三、拓展交际空间，注重互动实践

历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……同样，放眼今天，现实生活中有些人舌绽莲花，成为商家大亨；有的人纵横论坛，成就政界雄才。口才须长期锻炼，学生的口语交际不能只局限于课堂，应走出课堂，辐射到校园生活，还应走向社会，走进人际交往的更大空间。

（一）大胆与教师交往

小学生语言贫乏，交际经验不足，胆子小，因此教师的示范作用不可少。教师在教学中要给学生树立榜样，让他们有意无意地模仿。教师与学生的交流过程，也是学生向教师学习的过程。此外，教师要鼓励学生与教师对话，要创设情境让学生与教师进行口语交流，这是课堂上进行口语训练的最好机会。教师还要使用规范的口语，并及时更正学生的口语。

（二）学会与陌生人交往

学生综合素质的提高，仅靠课堂教学是远远不够的。教师必须在课外引导学生参加语言实践，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润语文园地。教师可以让学生看看街头的招牌有没有使用错别字，有没有使用不规范的字。遇到这种情况怎么解决呢？学生可以派代表与店主人对话，指出错别字，并告诉他规范使用汉字是国家的要求，帮助他改正错别字。教师还可以让学生赏广告语，围绕以下几个方面展开讨论：你们从这则广告中了解到了什么？这则广告好在哪儿？还有什么可以改进的？如果是你，你会拟什么样的广告词？这样能使学生了解广告的特点——形象、精练、朗朗上口，提高学生的语言表达能力。

总之，课外生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉，是学生口语交际的大舞台。我们要充分挖掘生活中的教学资源，让生活成为口语交际的源头活水。

（责编 张文娟）