“四方三层”模式下产品造型设计专业校企合作体制机制研究与实践

康 晨 陈景普 （常州机电职业技术学院艺术设计系 213000）

一、“四方三层”校企合作模式

校企合作是职业教育发展的内需力，有效的校企合作方式助推职业教育健康发展，我国成功的校企合作典型案例有很多，但更多是在校企合作过程中的“无奈”。校企合作的成功离不开特定产业背景以及政府、行业、企业、院校的通力协作。因此，成功的校企合作案例有着不可复制性，高职教育不是单纯的从形式上学习优秀校企合作模式，更多是应该思考如何在校企合作体制机制上的创新，从而根本上解决校企合作中诸多问题。

常州机电职业技术学院历经骨干院校建设以及人才培养工作评估，建立了适合自身学院特色的发展模式，其中在校企合作方面构建了“四方”共建“三层”运行的校企合模式，并通过实践，总结经验创新了校企合作的体制机制，值得借鉴与推广。

“四方三层”即学院组件了由政府、行业、企业、学院为“四方”单位组成校企合作理事会，“三层”即理事会中的规划、组织与实施三个层面。“四方三层”的校企合作理事会对学院办学、人才培养、科研和社会服务等重大问题提供全方位咨询、指导和监督。

二、产品造型设计专业在“四方三层”指导下，校企合作体制机制研究与实践

（一）体制创新

1.组建产品造型设计专业建设合作委员会

产品造型设计专业作为常州机电职业技术学院的特色专业，在学院“四方三层”校企合作办学模式下对接学院校企合作理事会，组建由政府、行业、企业专家参与的产品造型设计专业建设合作委员会。建立专业建设合作委员议事制度和工作机制，围绕校企合作、人才培养、“厂中校”和“校中厂”建设、教学实习管理、实训中心建设、订单培养，基地建设等，制定管理制度和实施细则，形成完善的校企合作体系。

2.明确专业建设合作委员会职能

定期召开专业建设合作委员会会议，分析产品造型产业发展与高职产品造型设计应用人才需求，对人才培养模式、课程体系进行论证，分析讨论课程标准及教学组织形式，并评估师资队伍、实验实训条件、实习岗位安排等环节，通过毕业生调查、教学质量监控等方式，综合评价专业办学水平。

（二）机制建设与运行

在学院统筹规划与指导下，产品造型设计专业根据自身特色与服务产业发展能力情况，产品造型设计专业在“师资队伍构建”“武进工业设计园区订单班”“实训基地建设”“社会服务”等方面制定了相关制度，保障校企合作有序高效的运转。

1.人才共育机制建设

充分发挥专业建设合作委员会的作用，与武进工业设计园区集聚工业设计力量的11家企业紧密合作，探索人才共育运行机制，开展订单培养等方面的合作，制定《“园区”订单班管理办法》等文件，健全学生顶岗实习的管理制度，完善《艺术设计系顶岗实习管理实施细则》。校企双方定在人才培养方案的制订、课程开发等方面开展合作，形成校企共育人才的长效机制。

2.人员互聘机制建设

以“能工巧匠进课堂，专业教师进企业”的要求，在园区常州艾金鹰工业设计有限公司等企业建立双师素质教师培养和兼职教师储备基地，校企合作共同制订《艺术设计系校企合作双师培养、人才互聘实施细则》等制度，利用校企合作平台，共同开展教学开发与实施、“四技服务”。充分发挥合作企业的优势，优化师资队伍结构，提升师资队伍水平。

3.实训基地共建机制建设

充分发挥合作企业积极性，共建实训基地，与武进工业设计园区内企业常州霍克展示器材制造有限公司等企业合作共建“创意设计实训中心”，与常州智丰工业设计有限公司等企业共建校企合作基地，整合校内外教学资源，优化教学条件。

4.技术服务协作机制建设

依托学院的人才和资源优势，立足创意设计实训中心和投资成立的产品造型设计公司，形成“开放、共享”区域性产品造型设计服务平台。校企共同制订《艺术设计系对外技术服务管理办法》等技术服务制度，鼓励教师联合企业进行课题及知识产权申报，落实教师密切联系企业的责任，与企业专家共同开展课题研究。制订实施 《艺术设计系社会培训管理细则》，深入企业开展企业人员培训，为企业提供智力支持与人才提升支持。

（三）运行保障

对接学院理事会相关机构，成立由地方政府职能部门领导、行业企业专家、专业带头人及骨干教师、其他院校本专业专家组成的产品造型设计专业建设合作委员会。委员会下设“人才培养模式建设”“师资队伍建设”“实训条件建设”“社会服务”“顶岗实习与就业”“质量保障监控”六个工作组，各组履行职能，保障人才培养质量。

（四）反馈与调控

在校企合作具体实施过程中通过“点对点”创新方法对运行过程中的问题进行监控与反馈。“点对点”是产品造型设计专业在校企合作中的创新，根据教师的研究方向与擅长，每位专职教师对接一个企业、一位兼职教师，成为项目负责人。专业定期组织项目负责人召开工作例会，提出校企合作开展过程中的问题，交流工作中的经验等。通过“点对点”服务方式，有效落实校企合作中的问题，避免了交流过程中的误会，提出典型解决方案；同时，教师本人通过擅长研究方向在社会服务教科研能力上不断丰富物化各类成果。

三、运行成效

产品造型设计专业在学院“四方三层”校企合作办学模式指导下，创新符合自身特色的校企合作体制机制，促产品造型设计专业人才培养模式改革，形成了“武进工业设计园区订单班”形成集团优势，解决艺术专业单个单位用人需求少的情况，有效保障学生就业对口率；校企共建校内“创意设计实训中心”满足完整产品从设计创意——设计表现——设计实现的全流程设计；校企共同参建省级“工业设计与逆向工程实训室”从方案制定、论证校企双方经过多轮研讨，目前基本建成并有计划用于教学与社会服务中去；学生素质不断提高，连续2届获得全国职业技能大赛工业设计与快速成型一等奖，各类省级以上奖项不计其数；师资队伍社会服务能力提升，通过创新校企合作办学模式，教师通过点对点与专业公司对接服务，其社会服务、教科研能力显著提升，反哺于教学，提高整体教学质量。

注：本文的写作参考了2011年常州机电职业技术学院“高等职业学校提升专业服务产业发展能力建设方案”中校企合作体制机制建设项目方案和任务书的部分内容。

[1]曹根基.“四方”共建“三层”运行的校企合理事会建设[J].校长论坛，2012（29）.

[2]彭银年.“四方三层”校企合作体制机制建设的探索与实践[J].继续教育研究，2012（12）.

[3]康晨,凌丽君,陈龙.依托产业、对接行业立体式创新校企合作办学模式[J].美术大观，2014（9）.