幼儿音乐启蒙教育对幼儿身心健康发展的作用

王 悦 （北京师范大学艺术与传媒学院 100000）

幼儿音乐启蒙教育对幼儿身心健康发展的作用

王 悦 （北京师范大学艺术与传媒学院 100000）

幼儿阶段接受必要的音乐启蒙教育，对幼儿智力的开发有着特殊的作用。音乐是幼儿大脑极好的营养品，能调节大脑的功能，提高幼儿们的思维能力和想象力，提高语言能力及促进其德育的发展，还可以陶冶幼儿情操。因此，幼儿音乐启蒙教育对幼儿以后的发展至关重要。本文首先探讨了幼儿音乐启蒙教育对幼儿身心健康发展的作用，其次针对性的给出了幼儿音乐启蒙教育的科学策略，最后对全文进行了总结。

幼儿教育；音乐启蒙；身心发展；教育作用

幼儿启蒙教学活动中，需要重视音乐启蒙教育，以音乐的艺术性、感染性挖掘幼儿潜力、探索幼儿智慧，鼓励幼儿交流合作、自主实践。音乐启蒙教育需要遵循循序渐进的原则，根据幼儿认知特点、兴趣爱好、能力发展情况，实施因材施教，促进幼儿从认识、了解、领悟到提升对音乐的认识，实施音乐启蒙教育，引导幼儿综合发展，实现美育教育。

一、幼儿音乐启蒙教育对幼儿身心健康发展的作用

（一）音乐启蒙教育引导幼儿身心发育

生理学家和医学家研究证明，在唱歌中音乐能使心肺、呼吸器官等进行活动，音乐可以引起幼儿血液循环加速和呼吸变化。当幼儿听到节奏感极强的音乐后，不自觉的手舞足蹈，会调动全身器官，促进身心运动。并且音乐活动可以培养幼儿良好道德品质、积极思维能力，促进了幼儿身体的健康成长。在音乐活动中，孩子得到了运动的锻炼，在幼儿这个时期幼儿童肌肉力量差，容易疲劳和损伤，肌肉群发育不平衡，大肌肉群先发育，小肌肉群还未发育完善，表现为手脚动作比较笨拙，特别是手，还难以完成精细的动作；心肺体积相对比成人大，心脏收缩力差，因此要注意不要让幼儿步，长时间的连续地跳跃、跑步。

（二）音乐启蒙教育促进幼儿智力发展

音乐是促进脑发育的最好途径。音乐教育能促进智慧的发展。记得有人说过：“音乐凝聚着人类的智慧”。音乐能开发人的智力，这是符合大脑机能活动科学规律的。人的大脑分为左右两个半球，左半球具有语言、计算等功能，是比较繁忙的半球；右半球具有音乐、绘画、空间知觉等功能，是比较清闲的半球。人们一直把大脑的左半球视为优势半球，而右半球视为劣势半球，而音乐活动的开展能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律，感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解中左脑起着决定作用，尤其是边唱边跳的活动中促使左右脑的兴奋和思维，从而促进全脑的发展。

（三）音乐启蒙教育培养幼儿良好情绪

心理学家指出，每一个人都希望得到别人的赞许和尊重。尤其在幼儿阶段，孩子们对赞许的需要不希望完全来自同伴，更需要来自家长和老师。在幼儿唱歌和跳舞的过程中，幼儿会努力得到表扬。在授课中，孩子在你面前唱了一首儿歌，或许音调不是那么准，应该鼓励，对他们说，你唱的真棒！希望下次有更好的表现。他们就会反思与改进；反之，一味的去批评，就会降低幼儿唱歌的积极性与主动性。孩子们在一个班集体中相互学习、互相帮助，形成了集体的概念，上课时总能跟着老师的要求去完成相应任务。这不仅让孩子们明白自己在班级中的个人位置，而且促进幼儿的集体荣誉感的发展，通过接受老师的教导与小朋友共同完成任务，切实感受到了集体的气氛，对幼儿的责任感产生了较大的影响。

二、幼儿音乐启蒙教育的科学实施策略

（一）合理创设教学情境

幼儿在自己所熟悉的环境中，才能放松心情、开拓思维与创新思考。为了引导幼儿学习上课的紧张感、约束感，可以运用创设生活化教学情境的策略，引导幼儿犹如在平常的生活中学习、娱乐、游戏与收获。教师借助多媒体视频创设生活化的教学情境，精心挑选素材，选取生活中的元素，引导幼儿在视频教学情境下，不断体验和感悟音乐的艺术美。或者借助图片、游戏、实物器材等，创设生活化的教学情境，鼓励幼儿思考、分析、探究与运用。如对于《玩具会唱歌》这首幼儿歌曲的教学，教师可以创设实物情境，带领幼儿到一群可爱的玩具周围，在播放音乐、视频的过程中，鼓励幼儿随歌而舞，发散思维，快乐感受与收获，提升音乐欣赏能力。

（二）融入多种艺术形式

借助《企鹅的白肚子》《小公鸡》等相关歌曲，教师鼓励幼儿结合美术艺术，将歌曲内容借助色彩与线条描绘出来，使得音乐变得立体而生动，加深对歌曲的理解。同时将舞蹈融入到音乐欣赏教学中，配合音乐舞蹈形式，在优美的舞蹈创作中，强化幼儿创新精神与能力。另外，还可以配合音乐的听后感，鼓励幼儿将音乐用朗诵描绘出来，配合故事情节，激发幼儿想象，鼓励合作交流，说出自己对音乐的感悟和理解。教师可以鼓励大班幼儿谱曲、填词，创作自己喜爱的音乐作品。

（三）实施表演教学策略

展开表演活动，将音乐元素融入到表演过程中，渗透音乐知识、音乐技能、音乐方法与音乐素养，鼓励幼儿在表演活动中提升创作精神。在学习《摇啊摇》这首歌曲时，教师可以将幼儿分成几个小组。通过小组间合作与交流，让幼儿自创动作或者选编成游戏进行表演活动。小组内幼儿边唱边表演，并选出几个幼儿用打击乐进行伴奏。在表演过程中，幼儿可以自制乐器，借助生活中常见物品，如小木棍、铅笔、气球、小碗等，创新想象和联想，结合音乐歌曲中的故事情节，如《鸡妈妈找小鸡》展开表演活动，以小组形式，展现完整的表演过程。

（四）打造游戏音乐课堂

展开音乐游戏活动，选取幼儿感兴趣的生活化游戏，展开丰富多彩的音乐学习过程。通过在游戏中融入音乐元素，鼓励幼儿寓教于乐，在轻松的游戏场景中，扎实的记忆音乐知识、展开音乐创造、展现音乐魅力。在音乐游戏活动教学策略中，首先是体验性策略，其次是情境性策略，最后是角色游戏与角色互换策略，如对于《小木屋做游戏》音乐教学，教师首先讲解歌曲大意，之后带领幼儿们到区域活动的游戏教学块，幼儿一边欣赏音乐，一边玩游戏，感悟音乐中表现的韵律和内涵。

三、总结

音乐启蒙可以开发幼儿潜能，培养幼儿良好的艺术欣赏能力，引导幼儿用心去感受和聆听，用声音来表达情感。音乐对于幼儿的启蒙教育必不可少，通过音乐的教育让幼儿获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展，为今后的学习和工作奠定基础。

[1]国辉.浅谈音乐启蒙教育对幼儿身心健康发展的重要作用[J].文艺生活，2012（9）.

[2]刘风梅.加强幼儿音乐启蒙教育提高幼儿想象力和创造力[J].教育时空，2013（9）.

[3]董娜娜.浅析幼儿音乐启蒙教育的策略[J].课程教育研究，2013 （9）.