小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查

张玉清

河北省昌黎县第三中学

小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查

张玉清

河北省昌黎县第三中学

随着科学技术以及网络的快速发展，我们已经逐渐进入到知识经济的时代，国力的竞争也逐渐的加剧。这样的发展趋势也使得我国的教育水平在我国的综合国力中处于一种“地基”的位置，一个国家综合国力主要是由劳动者的素质决定的，同时也受到人才质量以及人才数量的影响。因此这对我国培养新世纪的人才提出了更为迫切的需求。在新的形势下我国对教育问题也提出了深化改革、全面推行素质教育的决定。在新课程标准实施以来，新的课程改革也在全国推进。

小组合作；初中英语；学习；发展；国力

前言

在我国推进全民教育的过程中，英语在整个教育行业中也有着非常重要的位置。国民的英语水平是一个国家综合国力的重要组成。国民英语水平主要与国民素质的提高、社会经济建设有着密切的联系，同时也关乎到整个国家的国防与安全。

1 、合作学习

合作学习是一种教学理论以及教学方法，合作学习有着非常强的创意性以及时效性，并且有近年来最成功、最重要的教学改革之称。合作学习方法主要起源于上世纪的美国，并且在上世纪八十年代取得了一定的突破。所谓合作学习小组就是小型的合作学习团体，主要是由教师和学生所组成的以学习为主要目的的一种合作方式，同时这也是师生之间进行相互交流的一种搭配方式。小组合作学习是为了完成共同的任务、实现共同的目标，这样就需要小组各成员之间进行明确的分工、确定好各自的责任，同时进行相互之间的交流。通常情况下来讲，合作小组学习时一种多项交流所组成的集体控制的一种教学方式，这种合作的学习方式从根本上改变了原有的单项、双向的师生交流的学习方式，有效的增加了学生之间互相帮助、学习的热情，可以有效地帮助学生形成责任感、成就感以及集体荣誉感。

2 、合作学习在我国初中英语教学中的应用情况

合作学习是一种通过共同学习讨论研究，使每个学生都达到一定目标的学习活动。是学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习活动，强调在完成共同任务的过程中实现发展。合作学习的过程是一种信息互动的过程。合作学习中的互动不是教师向学生的单向型互动，而是师生间双向型以及师生间和生生间的多边活动。教师不再是唯一的信息来源，师生共同互动，平等交流。

2.1 小组合作学习中教师作用的研究

事实证明，要想使小组合作学习发挥其应有的作用，关键还在于教师的引导和培养。教师要理解小组合作学习的本质，在合作前要认真设计合作的内容，把握合作的时机。在合作中要对学生进行有效的引导和监督。在合作后要给予合理的评价。合作学习的目的是使学生学会合作，合作学习中学生所表现出来的合作精神与合作技能是需要教师长期培养的，而且合作学习特别强调集体授课在整个教学过程中的地位。因此，合作学习实质上对教师提出的要求更高,更严。

2.2 小组合作学习中评价机制的应用与研究

好的评价机制可以激励学生的积极性，促成合作学习的高效。在许多的关于小组合作的研究中都采用了个人评价，小组互评等多种形成性评价制度。但是这些评价体系还不够全面和系统，而且有些很繁琐并费时较多。

3 、学生访谈结果分析

通过对不同层次学生们的访谈，反映出他们逐渐适应了小组合作学习这种教学模式，有的同学认为这种学习方式的转变大大提高了学习兴趣，并且不同的评价方式也增加了他们的自信心，带来了成就感。特别是当他们的小组当上了明星小组或者进步小组的时候，他们感觉很受鼓舞。

4 、教师访谈结果分析

作为课改前沿的实施者，大部分的教师都认为采用小组合作的教学模式给教师提出了更高的要求。课改要求教师是学生学习的组织者、合作者和引导者，要求建立新型的师生关系，新型的师生关系应该是民主的平等的开放式的互动式的师生关系，在教学过程中师生之间生生之间有许多的交流，在交流中互相学习，共同提高。

5 、对初中英语教师的启示

对于小组合作学习来说，教师在英语课堂上的角色改变是至关重要的，教师角色的改变掌握着学生学习方式改变的命脉所在，教师角色对学生学习过程的调控也是其角色改变的重要任务，更是小组合作学习成败的关键所在。特别是初中阶段，对学生来说正是英语学习的转折阶段，一个良性教育的初中英语教师应该是学生学习的引导者和合作者，更应该是学生学习的促进者。这也正是小组合作学习的深意所在。它其中涉及到多种教学因素，涉及学生、教师以及师生之间的互动、学习环境的改变、学习氛围的营造和学习秩序的维护，因此在初中英语教学中，教师的角色应该更好的定位。

5.1 激发学生合作的学习欲望

教师在提出学习计划和任务时，必须要考虑到是否能够激发学生进行合作的欲望，这一方面要培养学生对于英语学习的兴趣和爱好，从需要、审美等各个方面对学生进行前期教育，更要注重学生合作精神的培养，最好能让学生自己产生合作学习的欲望。

5.2 参与和调控意识

在小组合作学习中，教师不是一个理性的旁观角色，它既是学习活动的组织者，同时也是学习活动的参与者。他一方面需要在小组学习中适当的进行表扬和鼓励，也要在出现问题时，及时的进行干预和调解。

6 、结语

通过小组合作学习的各方面情况分析，我们发现它有很多优点。

6.1 从教学氛围来讲，小组合作学习有利于降低学生们在学习中的焦虑情绪，活跃课堂气氛。因为小组内部成员都是相互熟知的平等关系，相对于老师来说，在同龄人中学生能够更加放得开，更毫无顾忌的交流自己的思想和观点，这对于合作交流和促进彼此的感情是非常重要的，也是打下互相信赖关系的基础。

6.2 从师生交流方面来说，双方的交流更加流畅了。教师因地制宜，在小组合作中努力给各种特质的学生创造适宜他发挥特长的条件。对于不善言谈的同学，老师可以鼓励他积极、大胆的发言，对于急性子的同学，可以积极引导他们独立思考，在实践中学会与他人共同完成任务。

[1]崔丽娟.构建同质合作小组,提升学生英语学习的幸福感[J].太原：新课程学习（学术教育），2010.5:28.

[2]丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].教育研究与应用,2011,11:23.

[3]顾汝群.小组合作学习对小学低年级英语口语能力的影响与管理对策的研究[D].杭州：浙江师范大学，2010.