试析建构主义理论在大学体育教学中的应用

杨焕粟

重庆医科大学

试析建构主义理论在大学体育教学中的应用

杨焕粟

重庆医科大学

建构主义作为心理学领域的一个重要理论，对教学过程、知识学习观有着非常重要的作用。本文主要是从建构主义的基本内涵出发，以大学体育教学为研究对象，详细阐释了建构理论在大学体育教学中的应用，以期能够为大学体育教学的深入发展奠定重要前提。

建构主义；大学；体育教学

建构主义理论最早是由瑞士著名心理学家皮亚杰提出的，随着理论的不断深入和实践探索的推进，逐步形成了一套特有的学习理论。一直以来，教育领域一直受到认知主义和行为主义学习理论的影响，传统教学模式出现了一系列的弊端。在大学体育教学中，传统的“以教师为中心”的教学模式还始终存在，在一定程度上阻碍了教学水平的提升，而建构主义理论的引入为高校体育教学模式的创新提供了明确的思路。

一、建构主义相关理论概述

1、建构主义的内涵

建构主义也可以称之为结构主义，是心理学史上一次伟大的革命，是对学习心理理论的不断创新和发展。著名心理学家皮亚杰第一次把生物学方法论和原则纳入到认识论中，提出了感知运动、前运算、具体运算三个认知发展阶段，同时提出人类是通过同化、顺应和平衡三个阶段逐步达到和外界认知的平衡与内在和谐，这个平衡就是一个动态变化的过程。

2、建构主义学习理论

顾名思义，建构主义学习理论是以建构主义为指导的学习理论，其主要观点主要包括两个方面：第一，知识通过头脑构造出来；第二，认知是个人独特构造活动的一个结果。在教学过程中引入建构主义学习理论，强调学生学习的社会性、主动性和情境性。

3、建构主义学习理论的层次

建构主义学习理论主要包括两个基本层次：初级学习层次和高级学习层次。初级学习指的是学习中的低层级阶段，在教学过程中教师只要求学生了解一些简单的事实和概念；高层次学习就是要求学生对知识有一个系统的、深刻的、全方位的把握，要掌握核心概念。

二、建构主义理论在大学体育教学中的应用

1、建构主义对大学体育教学教师观和学生观影响

在大学体育教学中，传统的“以教师为中心”的教学模式还始终存在，在一定程度上阻碍了教学水平的提升，而建构主义理论的引入为高校体育教学模式的创新提供了明确的方向。建构主义应用于体育教学，使教师观和学生观都发生了变化。一方面，教师由传统模式下的主体逐步转变为引导学生学习、为学生提供资源和信息的“引路人”，激发学生的学习积极性、强化对学生的指导；另一方面，学生由传统教学模式下的受体开始转变为积极主动、独立自主学习、分析问题、解决问题的主体，成为了学习的主人。在体育教学过程中，通过建构主义，老师逐步强化了学生的主体地位。

2、建构主义对大学体育知识观的影响

在建构主义看来，知识不是客观的东西，而是主体的一种解释、经验和假设。建构主义理论主要强调学生在整个学习过程中的认知主体，强调学生是知识的主动建构者。在大学体育教学中，知识主要是以技能形式存在的。在教学中引入建构主义，就要让学生在教学过程中逐步建立起技能的主要过程。建构主义知识观就是要求学生对体育教学中的新技能进行学习，教师只能起到促进和帮助作用。学生通过自身的学习和对知识的掌握，对新鲜事物、信息、问题和现象提出解释和假设，最终形成自身的知识架构。

3、建构主义对大学体育教学方法的促进

由于受到认知主义和行为主义学习理论的影响，传统教学模式的束缚始终存在。在传统的教学模式下，大都是以教师授课为主，忽视了学生的自身主体意识的发展。建构主义学习观的主动构建性、社会互动性和情境性能够成分开发体育教学的新方法，比如：螺旋建构教学方法、合作式教学方法和情景式教学方法。在这些新型教学方法的采用下，体育教学水平会获得长足的提升。合作式教学方法就是强调学生主体之间的合作性和主体性，通过学生主体的合作实现共同发展；情景式教学方法就是在教学过程中，体育任课教师引入情景模式，让学生学习自己分析问题并解决问题，进而能够获得对知识的深层次把握；螺旋构建教学方法比较适合体育实践性活动，强化学生在实践中对知识的掌握，从而实现学生主体更高层次的发展。

4、建构主义对大学体育教学观的影响

建构主义学习理论强调以学生的建构能力为主体，强化与学生的合作和交流，实现学生的多思维发展。在建构主义理论指导下，教学过程中要强化学生之间的合作和交流。在体育教学中，教师组织合作学习使学生感受到同学之间是促进学习的帮助者培养学生主动寻求伙伴，共同探索，学会在协作中学习"建构主义教学观在提倡合作教学的同时，也提出了情景教学"建构主义认为教学是应该在与现实情景类似的情况下发生的，在体育教学中，情景教学经常能够运用到其中，在教学活动中，技能的学习可以在一定的情景中进行，进而实现学生对体育知识的把握。

三、结论

随着教学改革的深入推进，建构主义理论对体育教师观、学生观、知识观、教学方法等影响越来越大。基于学生经验的差异性和丰富性，学习社会互动性、主动建构性，对学生的自主学习和能力的提升有着积极推动作用。在大学体育教学中引入建构主义学习理论，不仅能够促进体育教学改革的深入推进，同时还能够保证学生对体育知识的掌握和能力的不断提升。

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