高中语文教学的反思

夏雨新

1北华大学文学院，2德惠市第四中学

高中语文教学的反思

夏雨新12

1北华大学文学院，2德惠市第四中学

当代中学生勇于探索，崇尚民主，传统的教学方式已经很难适应如今的教学需要，在教学过程中要唤醒学生的主体意识，发挥教师的主导作用。如何从根本上提升学生学习语文的兴趣，使学生能主动的参与到教学过程中来，我有自己的一些理解和看法。

高中；语文教学；反思

一、唤醒学生的主体意识

新课标中要求在课堂上要发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在教学过程中要让学生充分参与进课堂中来，改掉以往学生是“旁观者”的模式。教师在备课过程中要充分考虑学生的年龄特点以及心理需求并在课程开始前让学生明白课程所要达到的目标以及其意义，这样师生就会达成共识，一起为实现目标而努力，从而调动了学生的积极性。为了使学生更好地吸收课堂内容，教师还应当设计一系列的教学策略，采用不同的方法步骤等，无论是课堂讨论，还是听说读写，都应精心编排，都必须坚持从学生具体情况出发这一基本原则，使学生参与进来，这种配合越协调默契，教学效果就会更好。所以，教师在备课授课过程中要顺应学生的实际情况，提高其针对性与可行性。

当代中学生勇于探索，崇尚民主，传统的教师家长式教学方式已很难适应当今的教学需求。教师应敢于放下架子，构建一种平等和谐，民主宽松的新型师生关系，给学生创造一种敢想、敢说的开放课堂氛围。学生只有在多想、多写、多说的锻炼中，也只有在允许学生在思错、写错、说错的训练过程中，才能提高学生的语言运用能力。教师在教学过程中应努力创造这种氛围，不仅能够唤醒学生的主体意识，而且也能拉近师生的距离，赢得同学们的信任与尊重，使学生学的主动，学的愉快。

高中阶段的学生心理正处于由幼稚蜕变成熟的过程，他们渴望被承认，因此，学生在面对批评时容易产生叛逆心理，他们更多的是希望听到一些鼓励和表扬的语言。教师在教学过程中应抓住学生这一心理特点，多方面鼓励他们积极思考。在学生回答问题后加上“你真行”，“你真棒”等表扬性的语言；当回答错误时，我也会说“再仔细想想你一定可以想出来的”等激励性语言。激励学生不要把遇到的问题看成困难，应该当作挑战，这样学生就会充满信心去克服它并战胜它。

二、重视学生向上的潜力

高中学生正处于生理和心理发育的关键期，每个学生都有其闪光点。以往教师往往将注意力集中在学习成绩较好的学生身上，而对那些调皮捣蛋的学生更多的是批评。其实每个学生都有他的不同之处，都有向上的潜力。教师在教育教学过程中应做到尊重学生，及时发现学生身上的优缺点，了解他们的兴趣爱好，再加以适当的引导，努力让他们朝着一个好的方向发展。

当在教学过程中遇到所谓的“问题学生”时，教师必须要努力发掘学生身上的潜能，看到他们身上的闪光点，并给予积极正确的引导。例如我曾教导过一个转校生，仗着自己家境优越常常表现出一副目中无人的样子，不把老师的教诲放在心上，很让老师们头痛。那时市里要举行阅读比赛，报名时以自愿为原则，然后从中选择一些参兴趣小组。当时报名的人不多，其中就有他。在办公室和同事无意间谈论起此事，有位老师大发感慨，说这样的学生你怎么能让他进入兴趣小组，这不是浪费老师的时间和精力么?其实当我看到名单上有他的名字时，心理也打起鼓，但转而一想，既然是兴趣小组，主动参加并不是坏事。于是无论在兴趣小组活动期间还是上课时，我总会多留意他，也学着鼓励表扬他，慢慢的我发现他对我的态度发生了转变，开始礼貌待人了。兴趣小组开展一段时间后，学校要在内部进行一次模拟考试，他获得了第三名，令当初那些不看好他的老师大跌眼镜。人与人的交往基础是真诚，师生间更应如此，再差的学生也有他的闪光点，关键是教师要有耐心和爱心，更要有一双善于发现的眼睛。

三、培养学生的想象力

让学生创造性思维能力得到提高是教育的最终目标，爱因斯坦曾说过，想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。出现在学生眼前的语文教材仅仅是一行行铅印的文字，如果不将文字展开，进行想象创造，那么出现在脑海中的可能仅仅是一些字词和语句。这样就无法进入作者所创设的意境中，不仅无欣赏乐趣，更何谈理解作品的意蕴。在语文教学中，教师的任务之一就是引导学生想象，透过文字看画面，透过语言看生活，与字里行间之中，作品之中，获得美的享受和人生感悟。

不同文章作者的人生经历、思考背景、文化底蕴和语言修养都是不尽相同的，这其中的距离有时是难以逾越的。教师在教学过程中需要运用想象力在作者和学生中间架设心灵的桥梁，让学生走进作者，与文本对话，以达到心灵上的沟通从而获得更深的感悟。例如在教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中，有一段描写村中顽童对面带愠怒的老头公然做贼，抱起稻草大摇大摆的走入竹林。读到这里，如果不细想，就会觉得一根稻草都值得这样写，未免有些小题大做了吧。但是结合当时的环境，安史之乱后民不聊生，天下贫困的局面。这些群童正是因为家境贫困，才会“做盗贼”抱走那些今天视为垃圾的茅草。学生进而领悟到这些正是结尾的伏笔，从而深刻理解作者就是通过描写他自身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难和时代的苦难，最终为杜甫的这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。

时刻牢记教书育人不是培养人云亦云的模仿者，而是培养能够独立进行思考的创新者。语文教材上的课本固然是经过筛选的名家名篇，但是这相对于浩瀚而复杂的文海来说只是一家之言，一孔之见。“长江后浪推前浪，世上新人赶旧人”，教学的重任就在于传承和超越。所以，教师在教学过程中，应尽可能的让学生各抒己见，放飞思绪，畅谈个人的创造性的解读。

教育是一门艺术，教之道贵在启发。教师在备课授课过程中要根据学生心理和生理特点，积极引导学生参与到课堂中来，唤醒学生的主体意识，同时也要采取多种教学策略，做好学生的领路人。每个学生都有尚未挖掘的潜力，教师要给予学生适当的表扬与鼓励，鼓舞每一位学生主动参与学习，让学生放飞思绪，迸发出创新的思维火花。在传道授业的道路上，用心教书，用爱育人。