试析小学语文教学读写结合策略

王滴滴

桓仁满族自治县北关小学

试析小学语文教学读写结合策略

王滴滴

桓仁满族自治县北关小学

小学语文教学对于学生各科知识的学习、掌握、应用至关重要，可谓是其他学科学习的基础。而在小学语文教学中，阅读与写作是基础中的基础，对于学生语文基础知识的掌握、语文综合能力的提高有着重要的影响，但是，纵观小学语文阅读与写作教学，也是小学语文教学的重难点。所以，在新课程改革背景下，我们作为小学语文教师如何突破重难点教学，有效促进小学生语文综合能力的全面提高，为其它学科知识的学习打下扎实的基础，成为社会各界普遍关注和研究的重点话题之一。本文就是在此背景下展开对小学语文教学读写结合策略的研究。

试析；小学；语文；读写；结合；策略

前言：

我们知道，听说读写贯穿于小学语文的始终，而听、说是在学生通过大量的读写基础之上形成的，但是，纵观现阶段各个小学语文教学，读写教学现状并不容我们乐观，如在教学过程中不能开展有效的阅读教学，导致大部分学生阅读能力较差，不能更好的理解文章中所蕴含的思想，阅读能力不高也就间接的影响了学生写作能力的提高，如学生在写作产生恐惧感，无话可说，更无精彩可言。所以，如何有效提高小学生阅读、写作能力，成为广大教师重点探索与研究的问题之一。我们知道，小学生所处的阶段正是好奇心最强的阶段，如果能够让那个学生对阅读、写作产生兴趣，在快乐中学习，养成良好的阅读习惯，我们的阅读、写作教学势必会取得事半功倍的效果。今天，本文通过对现阶段小学语文阅读教学、写作教学的研究，分析了教学现状，并结合本人多年教学经验提出了小学语文教学读写结合策略。

1.对现阶段小学阅读、写作教学现状的研究

首先，我们先来探讨下小学语文阅读课堂教学现状，其具体包括以下几方面，第一，学生严重缺乏阅读兴趣。大多数小学生没有对阅读课程形成一个全面、系统的认识，认为对阅读知识的学习可有可无，这就造成了学生对阅读课失去了学习兴趣，可想而知阅读课的教学效率。第二，阅读能力不强。小学生普遍存在阅读思维简单，阅读能力不强等特点，面对知识性较强的文章，常出现看不懂的情况。有效的阅读主要包括录入、思考、理解三个阶段，许多小学生会在思考阶段受到阻碍，便无法对知识进行理解和记忆。第三，阅读时间及阅读数量不足。当下小学生的阅读时间及阅读数量存在明显不足的情况，难以养成阅读的好习惯，没有数量的支撑，很难提高阅读的品质，导致学生阅读效果有所降低。

其次，我们再来探讨下现阶段小学语文写作教学现状。其具体包括以下几方面内容。第一，写作素材积累较少。小学生由于生活经历较少，接触外界事物的机会有限，因此写作素材的积累也相对贫乏，导致一些学生在写作过程中无法贴近生活，不知道该如何选择写

作素材，常出现无从下笔的情况。第二，语言词汇表达贫乏。由于小学生缺乏在阅读过程中对语言词汇的积累，在写作时便出现语言词汇表达贫乏的现象，即使写作素材较好，但由于缺少精彩的语言，也会显得黯然失色。第三，情感表达空洞。小学生的文章写作普遍存在缺少内涵、多是简单直白的叙述、无法引起读者的共鸣等问题。这是由于小学生缺乏生活经验，导致写作文章缺乏真情实感，无法打动读者。

2.试析小学语文教学读写结合的策略

2.1.激发小学生阅读、写作的兴趣。兴趣是最好的老师，对于小学生来说，正是活泼好动的一个阶段，也是探索知识欲望强烈的一个阶段，因此对其培养阅读与写作的兴趣，激发其学习的潜能，将会使其摆脱对写作的恐惧，而是更积极的进行探索。因此，教师大可不必对于小学生有过多地约束与限制，尽可能使其进行最大限度的自我发挥，不拘于形式地对身边的事情进行随意描写，这样在一定程度上激发他们对于写作的兴趣。另外，对于小学生的综合培养来说，也可以使其在作文中配上一些插图、插画，展现不一样的作文方式，使小学生感兴趣。在这个过程中，教师也应该积极发挥自己的鼓励作用，在进行对小学生的作文进行评价的时候，要多给予赞扬，而少进行打击，哪怕是对小学生写作中一句话、一件事也要给予肯定。通过这种激励式的评价，可以很大程度上使小学生受到鼓舞，从而激发自己的写作兴趣，增强自身写作的信心

2.2.通过课外阅读，加强读写训练。古人常把阅读比喻成根，把写作比喻成叶子，只有根深才能叶茂。从中我们可以看出阅读对于写作的重要性，只有通过多阅读、多积累才能逐渐提高创新能力。在教学过程中，为使学生更能贴近生活，从现实中不断积累对生活的感悟，可以引导学生进行课外阅读，特别是一些贴近生活的写实作品，指导学生从中总结出对生活、对事物的感悟及理解，并将这些反馈到文章写作过程中，从而增加文章的真情实感。

2.3.通过作业检验读写结合效果课后作业既可以为教师提供教学效果的反馈信息，又可以检验学生在课堂上的听课效果，是一种重要的教学有效性检测手段。因此，对于小学生语文课后作业的设计应该具有检测性及反馈性的特点，可以通过一些实践的方法，将学生的作业与现实生活联系起来，促使学生运用学到的知识解决一些生活中遇到的问题，在学习的过程中不断体验生活、感受生活。通过对生活中所读取的事物进行分析、评价，从而增加读写结合的有效性，这不仅提高了学生的读写结合能力，更在生活中为学生指明学习的方向。

结语：

综上所述，在小学语文教学开展过程中，阅读教学与写作教学并不是相互独立的，反而二者之间是相互联系、相互影响的。对此，我们作为小学语文教师在开展教学活动中，一定要将阅读教学与写作教学相互结合起来，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，这样将二者相互融合，才能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生语文综合能力的全面提高。

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