小学语文应如何实现课堂教学的“减负增效”

冯艳丽

内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚第二小学

小学语文应如何实现课堂教学的“减负增效”

冯艳丽

内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚第二小学

众所周知，素质教育是当今教育的主题，而“减负增效”则顺理成章成为教育教学的最佳境界，其也逐渐受到教师的推崇和追捧。但是，面对如今严峻的教育形势，如何在课堂教学中实现“减负增效”，成为社会广为关注的焦点。本文以小学语文课堂教学为研究对象，着重探究在小学语文学科中如何实现课堂教学的“减负增效”。

小学语文；课堂教学；减负增效；具体措施

一、概述“减负增效”

“减负增效”一词，可以分开来解释：“减负”，从其字面意思来说就是减轻学生的学习负担，但在实际用时，绝非简单的减少学生的课外作业和学习任务，而是删减掉其中一些重复、累赘的学习内容，给学生留够充足的精力和时间去学习、接受新的知识；“增效”，主要是提升教师课堂的教学效率，增加老师教学质量水平，因为小学语文的课堂学习时间是有限的，面临繁重的教学任务，老师只能在有限的课堂时间尽量讲授多一点的知识内容，而且在此基础上保证学生能够对知识有着充分的理解和掌握，这才是“增效”所达成的最终目的。

二、小学语文实现课堂教学“减负增效”的具体措施

1.立足于课堂，注重教学实效

（1）选取合理教学手段

小学阶段的学生，他们稚气未脱，活泼好动、注意力难以长时间集中的特质依旧明显，因此导致小学语文课堂教学的顺利开展略显压力，实现“减负增效”的路途也多遇险阻，为了有效推进“减负增效”，老师必须选取合理的教学手段，从而保障教学目标的完成。比如，诸如《火烧云》、《迷人的张家界》和《桂林山水》此类的写景性文章，老师就可以利用多媒体教学手段来辅助教学，给学生展现生动、真实的景色；在讲授《渔歌子》、《四时田园杂兴》之类的古诗时，老师可以在课堂上和学生一起讨论学习，体会诗人创作的环境和诗人所要表达的感情，继而领略古诗的意境美。

（2）教会学生学习方法

俗话说的好，授人以鱼不如授人以渔，因此，在语文教学的过程中，老师不单要教会学生课本上的知识内容，更要教会学生研究知识和问题的方法途径，让孩子们在学的过程中领悟到读书的方法，保证他们在以后的生活和学习中都能够有所成。比如，老师在讲授《趵突泉》一文时，首先可以带领学生疏通文意以及作者描写的主要对象；其次鼓励学生自主寻找出《趵突泉》一文的好词好句，并阐释好在哪里，以及作者写的好段好句对趵突泉这一实景具体的作用；最后，让学生在课堂上分享自己对于此篇文章的看法，点评一下文章描写的优缺点，认知到作者描写的意图和想法。在日常教学中注意给学生传输学习方法，对于学生日后的学习是大有裨益的。

2.优化学生作业，体现有效指导

（1）精心设计课外作业

要想实现小学语文课堂教学真正的“减负”，就需要老师切实将学生从作业中解救出来，让他们有时间、有精力去学习更多课外丰富的知识。首先，老师在选定作业内容时，应该尽量保证作业的含金量，并且在作业设计的过程中保障作业的针对性，在尽量少的作业中考察学生尽量多的知识内容。其次，老师作业布置要适量，从学生的学习能力出发，切不可一次布置过于多的作业，这样反而容易让学生产生抵触心理，倒不利于后续教学的开展。最后，由于学生个体存在差异，这就要求老师在设计作业时应考虑到不同层次学生的学习能力，在作业内容上体现基础训练、中层保持和综合拔高三种内容，全面照顾到每一位学生做作业的心情。

（2）及时指导随堂练习

国家教育部2013年新拟定的《小学生减负十条规定》，其中明确提出学生一律不留书面作业的要求，这条内容在一定程度上遏制了老师留作业的容量，却不利于老师教学质量的完美展现，对此，老师可以转换思路，争取在课堂上布置随堂练习，以此来巩固学生的课堂知识。对小学生来说，识字、写字能力一直是贯穿于整个小学教学的重要内容，老师恰可以利用这一点，于每节课堂留出10分钟的练习时间，重在提高学生的识字、写字水平。再者，老师也可以在课堂上注重对学生写作能力的培养，通过随堂练习、随堂点评的方式趁热打铁，力求有效提升学生的写作能力。

3.重视阅读教学，提升语文素养

（1）体会课本阅读素材，培养实用阅读技巧

由于素质教育不断推进，学生的作业负担虽有所减轻，但实则是一种“减轻不减质”的假象，针对此问题，小学语文老师更应该重视学生的阅读教学，培养学生的阅读能力，使得学生在阅读的过程中有所感、有所悟、有所学，为“减负增效”奠定好基础。所以，老师可以多多开展一些读书活动、读书体会，与学生分享一些阅读的技巧，帮助学生达到“增效”的目的。

（2）扩展阅读资源范畴，有效提升语文素养

小学生的文章阅读范畴，绝对不应该局限于教材中的少量阅读文章，而是应该广为涉猎多种文章类别、文学体裁，让学生在阅读的过程中发现自己的兴趣所在和长处所在，以此和老师的阅读教学内容契合，提升自我语文素养。比如，老师可以给学生推荐一些实用性、文学性较强的阅读书目，将学生带出课本教材的范畴，扩展学生阅读资源的范畴，鼓励学生结合课堂阅读技巧来解读课外读物，帮助学生有效提升语文素养和阅读水平。

三、结束语

总的来说，于小学语文课堂有效实现“减负增效”，还是有一定难度的，也许实施的过程比较困难、展现的效果也不尽人意，但我们决不能就此放弃，而是应该继续坚持、不断改进，从而实现所期许的目标。毕竟，从“减负增效”的成功目的来说，其有效施行对小学语文课堂教学，乃至整个教育事业都会产生极大地推进作用。

[1]张晓伟.“减负增效”背景下对小学语文教师作深层次的思考[J].考试周刊.2011(13)

[2]支俊华.小学语文课堂教学中多媒体运用的减负增效[J].中国教育信息化.2010(18)

[3]魏筱伊.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[D].陕西师范大学2012