分析小学品德在社会教学实践中的应用

段志惠

吉林省长春汽车经济技术开发区第四小学

分析小学品德在社会教学实践中的应用

段志惠

吉林省长春汽车经济技术开发区第四小学

社会实际操作活动是小学品德和社会教育的关键模块，同时亦是国家持续发展的教育事业对小学教育的准则与需求。为了符合北师大版小学品德和社会教学中的课程状态以及教学特点，我们必需把小学品德与社会发展的教学经验有机地综合起来，如此才能符合当代教学方式的需求。笔者基于自身的教学经验与反思，分析了小学品德在社会教学实践中的应用。

品德与社会；教学实践；小学

新课标指出小学品德和社会课程是为了推进同学们建立优良品德的同时，培育同学们步出社会的一门综合科目。此科目是以小学生走向社会的生活为基本，重视他们集体性的发展，培育他们的使命感与职责感，让他们从小建立对待生活、世界、道德的正确想法，树立远大的理想和抱负，立志为国家的社会主义建设做贡献，长久以来是教学者一致奋斗的目标。品德与社会课堂关系到每一位同学的建康成长，拓宽小学生们丰富的内心世界和个体人格。展现以育人为本的当代教学作用所在，培育同学们对生活自主积极的人生观和为以后参与社会工作树立稳定根基，成为有爱心、有责任心有素质教养的人。在品德与社会课堂授课中，适当地对同学们实施心理健康教育，能让品德与社会课程教育得心应手，进而让品德与社会课程的育人价值发挥得酣畅淋漓。在对小学品德与社会课程授课的进程中，怎样高效地做好教育工作则是问题的难处。

举个例，老师在授课进程中创设情境，使同学们的实际日常生活走入堂内，在宽松、愉悦的教学氛围里，贴近及回归生活，丰富自身的社会经验，让同学们在生活中自由发展，使同学们在自在、民主的环境中尽可能地领悟到学习的乐趣。

一、切合实际，选择多样式的教学策略

小学品德和社会结合的实际操作活动能够顺利地进行，须要老师根据现实状况，使用多样式的组办方式，实现成功进行小学品德与社会结合活动的明显效果。所以，我们必须在此课程的授课进程中使用多样式的教学策略。

1.集体指引

此种方式本来是让许多同学参加的状况下使用的方式。其的特征是普遍性质，举例来说，在每一年植树节，老师能够带着全班同学一起参与植树活动，在实施种树的过程中，老师需告诉同学们我们为什么要植树？植树可以在保护生态平衡，还能产生氧气、净涤空气、养护水源、保护水土、调整气候等功效。同学们了解后则会更加自觉地植树了，同学们不但在全班同学一起植树的活动中领悟到强大的集体力量，并且亦学到了爱护植物、维护地球的知识，同时亦培育了他们道德观念。

2.个体的发展

此种方式是对个体同学性格实际出发，依据他们的个性特色、兴趣特长合理地给予同学们展现自身的机会，比如，元旦快到了，学校举行文艺晚会，老师可以鼓励同学们积极参与，主动报名。根据自身的兴趣爱好参加小品表演、跳舞等艺术活动。使同学们在展现自身才华的进程中，同时培育了他们思想道德修养。经过如此深刻的教学模式能够使同学们对的思想道德教学更进一层理解。

二、拓展轨道，美化环境

环境在小学品德和社会教育课程中占着十分关键的地位。相对老师而言，必需美化品德和社会教育的实际环境，拓展教学轨道。教育的环境涵括了课堂、家庭、社会环境，一样须要获得老师的重视。

家庭是儿童生活的场所，其在同学们的成长过程中占着关键的作用。所以，老师一定需处理好学校和家庭的关系，互相交流，即时反映同学们在家里的状况，积极创造同学和家人之间和睦相处的家庭环境，并且使同学们主动邀请家人一同参加社会品德教育活动，经过家庭的合作，使同学们当作家庭成员融入道德教学活动中。

学校是同学们的第二课堂，北师大版小学品德和社会教学大纲的题材新颖、内容、风格的多样式，而且更贴近同学们的生活。老师需努力发挥教材的长处，扣紧教材内涵，循循善诱，像春天的小雨那样滋润同学们的心里，让同学们在耳濡目染中认知到自己的价值，生活的丰富多彩，进而建立了准确人生观、价值观。所以，学校更应当发挥自己的优势，经过学校教育活动使同学们在活动的获得思想品德的教育。

三、亲近生活，引发同学们学习的兴致

不论哪门科目的开展均离不开生活，如果想让小学品德和社会教育顺利进行，必需让课程贴近生活，绚丽多彩生活能够最大程度地吸引同学们的兴致。所以，老师更加须要抓住其特征，把教育亲近生活，用美好生活引发同学们学习品德教学的兴致。

1.创设灵活多样式的授课方式

许多老师在堂上授课的方式单调乏味，末有引起同学们学习的兴致。依据相关调查知道儿童均喜欢上活动课，因此老师尽可能运用活动课程，以丰富多彩的课程内涵，灵活多样式的授课模式，引发同学们的学习兴致，带动他们的主动参与的热忱。举个列，老师可以组织“比一比”“智力大比拼”等“好玩”的活动，使同学们在宽松、愉悦的氛围里获得品德教育知识。

2.让学生自主学习

老师需懂得结合课程以内、以外的生活学识，把学校与家庭、社会有机地结合起来，不但把学校学到的知识扩展到家庭与社会生活中去，还需把生活中的每类知识经过堂上加以深入与综合，进而获得全方面、不同角度的学习成效。小学生的品德和社会教学不但只是给同学们一个纯粹的概论，而是使同学们在主动参加活动进程中获得品德教育知识。

小结

总而言之，在品德和社会授课中，老师应当尽可能创造一个轻松、愉快教学环境，让同学们更为主动参与到学习中去。作为一线教学工作者，在授课中需建立把教学和生活密切联系的教学概念，以生活为基本，以密切贴近学生日常生活的实践活动为主体，让同学们在授课的进程中懂得在生活中去发掘、思虑、探究、发展。如此，方可以让品德与社会课程真切变成同学们喜欢的课堂。

[1]小学品德课活动教学有效性研究王晨河北师范大学2014-03-10

[2]“实践取向”小学教育专业课程设置研究陈威东北师范大学2013-11-01