探析小学语文教学语言的特点

张 欣

辽宁省鞍山市铁东区胜利小学

探析小学语文教学语言的特点

张 欣

辽宁省鞍山市铁东区胜利小学

语文教学的目的在于培养学生的理解以及运用语言文字的能力，提高学生的人文素养，而这一目标的实现，需要教师专业的引导。教学成果的好与坏，很大程度上取决于教师对于教学艺术语言的掌握与运用程度。对于小学生而言，教师的语言具有非常强的暗示性以及示范、指导作用，因此，教师的教学语言也在潜移默化地影响着小学生的语言发展。因此，教师应深入把握教学语言的特点，不断提升语文教学语言质量。

小学语文；教学；语言；特点

前言

语文教学的目的是为了提高学生对文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。做好语文教学的关键在于教师是否能够灵活巧妙地运用教学语言。在小学语文的教学过程中，受到小学生特点和小学教育性质的影响，其教学语言更应该得到重视，要充分发挥其示范作用，为学生语言能力的发展做出正确的引导。因此，在某种程度上，语言艺术对小学语文教学产生着重要的影响。教师的语言水平影响着学生未来的发展。我们要以小学语文课的特征为基础，深入剖析其教学语言的特点，努力提高教师教学语言的质量，培养学生的语文能力。根据本人的实际工作经验，小学语文教学语言的特点主要有以下几个方面。

一、语言的规范性

在小学生眼里，教师就是权威，是无比高尚的，因此，小学生们的很多言行都是在模仿教师。教师要做到为人师表，其中语言的示范是一个重要的部分。所以，小学语文教师的教学语言必须要有规范性，为学生进行正确的示范。学生的年纪越低，教师教学语言的规范性要越强。小学阶段是一个人语言学习的重要时期，小学生大多是通过模仿进行学习。教师语言的规范性不但对教学效果产生着影响，而且对学生未来语言能力的发展产生着重要的作用。所以，教师在发音、语法等方面要尽量做到规范，为学生创造好的学习环境。例如，有的教师将“师范”读成“思范”，将“工资”读成“公司”，将“教室”读成“教史”，将“天津”读成“天京”等等，这些都不是规范化的语言表达，对学生存在一定的误导。

二、语言的科学性

教育是科学的一个方面，在语文教学的过程中，要注重对学生人文素养的提高，丰富学生的语文知识，要做到准确、科学的传达文意，这就要求教学语言要具有科学性。要求教师要准确把握词语的具体含义，主要是对其感情色彩的把握，在传授语文知识时做到准确、深刻。例如，在进行枟落花生枠一文的讲解时，其实落花生是花生的一种叫法，但有的教师没有对其进行认真地理解，课下的工作做得不够，将其理解成为种花生，导致教学出现了重大的失误。还比如，在教学中有的教师会说“某某同学的理解，有人有不同的观点，我认为是正确的”，这段话很容易造成歧义，到底是教师认同某某同学的理解呢，还是认同其他人的观点呢？这给教学带来了不必要的麻烦，也会给学生带来错误的引导。所以，在教学中要注意教学语言的科学性，明确语义。

三、语言的可接受性

小学语文的教学语言要贴近学生的实际生活，这样学生才能更好的进行理解，掌握所学语文知识，对学习产生兴趣，积极主动的参与到教学中来。在实际的教学中，要以生动的表达为主，根据学生的具体特点，采取适合其年龄段的教学方式。例如，对于低年级的学生，由于其年龄较小，学习中主要是通过模仿，因此，在教学中要满足学生形象思维的需要，语言要做到简洁易懂，将教学内容通过生动形象的语言表达出来，注重对学生抽象思维的培养。对于高年级的学生，其抽象思维有了一定的发展，教师的教学语言也要有所转变。例如，在进行诗歌枟瀑布枠的教学中，设置如下的教学情境：自己的家乡有一条小河，长江从家乡流过。小河里的水缓缓的流动着，长江里的水浩荡的向前奔流，大海的水更是汹涌。不管是以上哪种水，都在向前流淌，但是，却有一种水是从上向下流淌的，同学们知道是什么吗？这是学生们很快就一同说：这是瀑布！这是学生们都十分兴奋。然后接着问学生们，有哪位同学见过瀑布，可不可以给大家描述一下。在同学和教师的描述中，学生们的脑海中浮现出瀑布的情境。由此引入本节课的学习内容。教师的这种引导，使得学生们对瀑布不再陌生，问题的提出，不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生们的想象能力，使得学生能够很好地接受所学知识，为整个教学做了有效的铺垫。

四、语言的生动性

所谓语言的生动性，是指教学语言要生动形象，富有活力。这是小学生的特点和小学语文教学的目标所决定的。在小学语文教材的设置上，十分注重教学内容的生动性，这也就要求教师要将其通过生动形象的语言表述出来，将学生带入到教材的意境当中，使学生能深刻的进行感悟和体会，促进学生形象思维的发展。例如，对于“幽静”这一词，加入教师呆板的依照字典中的意思去解释，虽然意思解释的没有差错，但是学生很难对其进行真正的理解，不能充分地把握其所蕴含的意境。我们可以对其进行如下的解释：在深秋的夜晚，朦胧的月光下，在村外无人的小路上，傍着远处的灯光，传来淡淡的琴声，这就是我们所说的幽静。这种强烈的画面代入感，使学生仿佛置身于此情此景之中，有助于学生更好的感受“幽静”之美。

[1]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子(中旬).2013年08期

[2]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报.2011年02期

[3]占海英.浅析小学语文教学语言的特点[J].新课程学习(上).2013年07期