优化情境导入在初中信息技术教学中的实践探索

汝新辉

甘肃省平凉市平凉四中

优化情境导入在初中信息技术教学中的实践探索

汝新辉

甘肃省平凉市平凉四中

近年来，信息技术的不断进步，给人们工作和生活中的方方面面都带来了极大的影响，我国中小学在实施教育的过程中也增加了信息技术教学的比重，希望通过提高学生对信息技术的兴趣，促进其全面成长。在新课程改革不断深入的背景下，加强对初中信息技术教学模式的探讨具有重要意义，优化情境导入教学法就是在这种情况下提出并应用到初中信息技术教学课堂中来的。本文从该教学方法的概念和应用必要性入手，对其实际应用进行详细的分析。

初中；信息技术教学；优化情境导入；实践

前言

现阶段，初中信息技术教学越来越受到学校和家长的重视，其教学目标是通过学习，提高学生应用信息技术解决生活实际问题的能力，并培养学生良好的信息使用素养，为学生融入现代社会和未来的发展起到促进作用。长时间以来，由于我国中考当中，并没有增加信息技术考试的内容，导致这门课程在教学过程中没有受到足够的重视而积极的进行教学模式和方法的改革，教学质量较低。新时期优化情境导入教学的提出，有效提高了初中信息技术教学效率和质量，对学生的全面培养具有重要意义。

一、优化情境导入的相关内容

（一）概念

在新课程改革不断深入的背景下，我国初中各科教学中普遍积极采用了情景教学模式，通过教师的努力，为学生提供一个良好的学习环境，促使学生深入到学习氛围当中，积极主动的对知识进行探索和研究，通过自主学习，从而提高学习效率。通常状况下，教师会根据教学大纲及教学内容，对课堂进行设计，引导学生进入到情境当中，对知识进行探索。

情境导入教学模式指的是，教师在进行情境设计的过程中，首先要对学生认知能力、基础知识掌握水平以及课程内容进行详细的掌握，并在此基础上设置科学情境来导入课堂，促使学生被情境内容所吸引，从而充分调动起学生的求知欲望，在积极主动的探索中更加高效的完成教学内容。在初中信息技术教学课堂中应用情境导入教学模式，最大的优势在于能够更加充分的运用多媒体等信息技术，为学生创造更加新颖的情境，促使课堂内容丰富，提升教学效果[1]。

（二）在初中信息技术教学中应用的必要性

在信息技术飞速发展的背景下，各行各业对其进行了充分的运用，促使信息技术内容更加丰富，同时，我国始终提倡素质教育，在这种情况下，初中信息技术教学应包含更多学科内容。信息时代的到来，不仅给学生学习信息技术提出了较高的要求，也给教师提出了更高的要求，教师只有不断进行自我提升，才能够对学生进行更加专业的知识传授。同时趣味性和实践性是信息技术学习中最大的特点，学生在学习过程中需要在微机房中进行大量的实际操作才能够真正掌握相关信息技术技能，信息技术当中包含了大量的语音、动画等因素，同其他初中课程相比，趣味性较强。根据信息技术教学的种种特点，情境导入教学模式的应用能够将这些特点充分发挥出来，帮助学生在娱乐中掌握大量的信息技术知识，同时产生学习知识的兴趣，更好的进行学习[3]。

三、优化情境导入在初中信息技术教学中的实际应用

（一）游戏情境的导入教学

我国传统的初中教学，以教师为课堂教学主体，一味的对学生进行知识的传授，学生在课堂学习中处于客体地位，只负责认真听讲和努力记忆。这种教学模式很容易导致学生在长时间的学习过程中失去学习兴趣，对知识感到枯燥乏味，从而无法进行自主的、深入的专研，不利于学习质量的提升。然而事实上，兴趣是学生最好的老师，只有提升学生的学习兴趣，才能够帮助其真正掌握一门知识。

因此，游戏情境导入教学在初中信息技术教学中的应用，教师可以设计一系列游戏来吸引学生的注意力，学生在轻松的学习环境中能够对知识进行更好的掌握。例如，在进行Flash动画制作知识讲解的过程中，引导层具有重要的作用，它是保证动画能够在播放中进行运动的基础，而动画运动的轨迹都由其来决定。学生只有充分掌握该引导层的重要作用，才能够更好的进行动画制作。因此可以将游戏情境引入课堂，首先为学生设定一个移动的轨迹，选择两名同学，一个学生以教师的轨迹为基础进行运动，另一个学生自主进行移动，其他学生来观察他们移动中不同的姿势和耗时等，通过对比，学生能够对轨迹的重要性产生更加深刻的理解，还能够加深对引导层的记忆，有利于教学质量的提升。

（二）实践情境的导入教学

初中信息技术教师在日常教学过程中，应注重应用学生生活实际内容来进行情境的创立，此时就需要教师进行实践情境的导入，这是进一步优化情境导入的重要手段。例如教师在教学过程中，可以适当的带领学生参与室外实践项目，帮助学生在实践中更好的掌握相关理论知识，对信息技术的实践性进行更好的体现，帮助学生在实际生活问题的基础上有针对性和目的性的进行知识的学习。

例如，在进行Photoshop知识的讲解过程中，基于这部分知识较强的实践性，学生无法仅从教师的讲解中对知识进行深入的理解，此时教师就可以应用实践情境导入的方法，引导学生去室外拍摄部分美丽的景物，之后再带领学生回到微机室，将一些照片应用Photoshop知识进行处理，学生能够亲眼看见自己拍摄的照片发生的变化，变得更加美丽动人。这样一来学生不仅能够对这部分知识的学习产生浓厚的兴趣，还会通过实践逐渐提升审美水平，掌握更专业的Photoshop知识。

结论

综上所述，信息技术教学在初中课程中占有的比例越来越大，为了实现人才的全面培养，我国初中信息技术教师在实践中总结出了优化情境导入的教学方法，通过对游戏情境导入教学应用，提高了知识内容的趣味性，吸引学生注意力的同时，促使学生更加积极主动的进行知识的探索，有助于课堂教学效率的提升；通过实践情境的导入教学的应用，学生能够在实践的基础上对信息技术知识进行更好的掌握，不仅在实践中提高了自身的审美水平，还能够深入掌握专业知识。

[1]阳小波.多媒体技术在初中信息技术课情境教学中的应用研究[D].南昌大学,2014.

[2]岳晓.基于MOODLE的初中信息技术教学过程性评价实践研究[D].四川师范大学,2013.

[3]刘雪珊.初中信息技术课程中学生自主学习能力的培养研究[D].山东师范大学,2007.