新课程改革背景下高中数学教学问题及其应对策略探析

王 琳

江西省崇仁县第二中学

新课程改革背景下高中数学教学问题及其应对策略探析

王 琳

江西省崇仁县第二中学

教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，促进了我国教育行业的发展。在新课程改革的背景之下，我国高中数学教学的内容和方法发生了很大的变化，打破了传统的教育模式，开始采用新的教学方式，以此来促进学生的全面发展，提高数学教学的质量和效果。为了有效促进学生的发展，提升教学的质量，必须要深化新课程改革，引进先进的教育理念，优化教学手段，从而实现教育行业的可持续发展。本文就对新课程改革背景下高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并试探性地提出几点应对策略，以便相关人士借鉴和参考。

新课程改革背景；高中数学教学；问题；应对策略

高中数学作为一门逻辑性和综合性较强的学科，其教学是高中阶段的重要部分，在学生的学习任务中占据着十分重要的位置。随着新课程改革的不断深入，其对高中数学教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中尊重学生的主体性地位，结合学生的实际学习情况，引导学生自主学习，促使学生形成数学的应用思维[1]。但是由于传统教学模式的影响，我国高中数学教学仍然面临着较大的挑战，导致其教学的实效性不高，无法充分调动学生的学习积极性和主动性，数学教学的质量和效果低下。

一、新课程改革背景下高中数学教学中存在的问题分析

（一）过于重视学生的自主性学习

新课程改革要求教师在高中数学教学活动中，能够对学生的主体性地位进行充分尊重。但是部分教师在实际的教学活动中，对这一要求的内涵没有全面清晰的认知，过度倡导学生学习的自主性，由学生决定一切，这样往往难以将教师的主导性作用加以充分有效发挥。此外，部分教师在教学过程中，仅仅只对解题方法的多样性加以重视，而选择忽视解题的方法的科学性和合理性，照搬照抄教学方法，没有创新意识，导致教学的实效性低下。

（二）忽视初高中之间的有效衔接

教师在高中数学教学过程中，没有重视初高中教材之间的有效衔接。由于高中阶段的教材和教材之间具有较大的跨度，知识的广度、深度以及明显提高，如果教师忽视学生初中的数学基础，往往会导致学生难以跟上教学进度，难以理解和掌握相关的知识点，降低教学的质量和效果。

（三）教材编排不合理

随着新课程的深入改革，高中数学教学的教材发生了较大的变化，其编排的不合理严重影响了教学的质量和效果，主要表现在以下几个方面：一是删减知识缺乏科学性。在新课程改革背景下，高中数学教材为了适应时代的发展，添加了较多的现代数学基础知识，尤其是研究性问题，导致学生理解知识点存在较大的难度。二是知识编排顺序缺乏合理性。在新课程改革背景下，高中数学教材的许多内容都进行了调整和删减，但是部分调整的内容顺序缺乏合理性，导致数学教学的质量下降。三是与其他学科之间缺乏协调性[2]。一般而言，我国高中数学教学的目的就是为了使学生的数学基础得以提高，而部分教师在实际的教学过程中，过于重视数学的思维训练，而对数学的实际应用价值加以忽视。此外，无法将数学与其他学科进行联系，导致脱节现象的出现，教材例题偏难，无法科学引入问题。如教材中《函数模型及其应用》这一章节的内容，其要求明显过高，超出了学生接受能力的范围。又如部分教材的内容有哗众取宠的嫌疑，例如由sinα=30/67可以得出cosα= 60/67，但是其结果是sin2α+cos2α≠1，这样明显的错误编排在教材中。

二、新课程改革背景下提升高中数学教学效果的有效策略

（一）优化教学方法和手段

高中数学的理论性和逻辑性较强，其内容较为枯燥乏味，学生难以集中注意力，教师要想使数学教学的内容具有吸引力，必须要对教学方法和教学手段加以创新和优化[3]。随着信息技术以及计算机技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用在教学实践中，能够有效提高学生的学习兴趣。但是部分教师无法将数学教学和信息技术进行有机整合，认为信息技术对数学教学没有较大的帮助和作用，导致学校的多媒体设备无法充分发挥出作用。此外，部分教师不敢采用先进的教学方法和手段，担心运用多媒体技术会降低教学成效，这样往往会导致数学教学的氛围枯燥沉闷，教学成效低下。教师只有在高中数学教学过程中优化教学方法与手段，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，营造出轻松愉悦的教学环境，促进学生的发展，提高数学教学的实效性。

（二）更新教学观念，加强初高中阶段的衔接

我国部分教师在高中数学教学活动中，没有将自身的主导性优势加以充分发挥，导致教学的实效性不高。因此教师在教学过程中，必须要打破传统的教学理念，不断转变教学的观念，认识到新课改对教育教学的重要性，有效把握新课改的理念。此外，教师必须要坚持以人为本的原则，尊重学生的主体性地位，多从学生角度思考相关问题，结合学生的实际情况，了解学生的爱好、看法以及学生之间的智力差距，进行因材施教[4]。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力和学习能力，促进教学质量和效果的提升。

（三）有效拓展教学的资源

随着新课程的改革，在高中数学教学过程中，教师必须要结合实际情况，以新教材为教学的基础，适度开发和挖掘新的教学资源，培养学生的探究能力和数学能力。一般而言，高中数学教师经历过专业的教学训练和学习，其所掌握的数学原理都是来源于相关的数学教材，因此教师必须要有效拓展教学资源，促使学生能够对相关知识点的原理进行了解和掌握，有效吸收和消化数学内容，从而提高自身的数学能力。

结束语

在新课程改革背景之下，教师在进行高中数学教学活动时，必须要尊重学生的主体性地位，优化教学方法和教学手段，更新教学观念，加强初高中阶段的衔接，有效拓展教学资源。只有这样，才能培养学生的发散思维和创新思维，提高学生的数学能力以及探究能力，促进学生的综合全面发展，提高数学教学的实效性。

[1]李德琳.浅论新课程改革下的高中数学教学[J].佳木斯教育学院学报,2010,05:161.

[2]林彬.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].中国校外教育,2014,S3:607.