职业教育信息技术课程中的主题式教学的应用研究

刘文娟

河北省卢龙县职业技术教育中心

职业教育信息技术课程中的主题式教学的应用研究

刘文娟

河北省卢龙县职业技术教育中心

随着科技的不断发展，人类逐渐进入了信息时代，信息技术的发展已经使便捷的信息化融入到生活中。信息技术已经成为职业教育学生必须掌握的一种能力。在我国义务教育阶段所学习的信息技术课程就是由计算机课程发展而来的，并且随着信息技术的不断发展，信息课程的主要教学目标已经从原有的单纯的技能学习向信息素养的培养方面过渡，其内涵也在逐渐的增加。

职业教育；信息技术；主题；计算机；培养

前言

在我国新课程改革中，明确了对信息技术课程的定位，随着我国的信息技术教育进入到一个全新的发展阶段，使得我国对于信息技术学科教育方法的研究问题成为职业教育信息技术学科教师所面临的主要问题。主题教育是一种符合新课改的教育模式，这种教育方式倡导以学生为重心，有效的培养学生探究能力。通过在实际教学过程中的探索，在职业教育信息教育课程中引入主题教学的方式有着非常显著的效果。在教学的过程中将信息技术教育与实际的生活紧密联系在一起，培养学生在学习过程中应用信息技术来解决生活中遇到问题的能力。

1 、主题教育在职业教育信息技术教学中的应用情况

近年来，随着科技的飞速发展，人类已经进入到科技信息时代。信息技术课程是基础教育中一门非常重要的课程，但是信息技术科目教学过程中所应用的理论方法却较为薄弱，但是信息教育这一学科有着其自身的特点，如果在教学方法选择的过程中一味的套用传统学科的教学方法，将不能体现出信息技术这一学科自身的特点，这会对学生综合信息素养的培养造成影响。所以对信息技术课程的教学方法进行研究成为目前职业教育信息技术教师所面临的主要问题。

2 、中职信息技术课程采用主题式教学方法

通过在教学实践过程中对教学方法的研究，主题教学方法是一种教学效果较好的教学方法，这种教学方法可以让学生将实际生活与信息技术教学课程的相关内容紧密联系在一起。

教无定法，主题式教学同样拥有有效性与局限性两种性质，关键的问题是在教学的过程中如何的运用主题教学方法。对于信息技术教学来讲并不排斥在教学的过程中运用其他的教学方法，同时还鼓励将各种教学方法进行综合的运用。但是在实际的教学过程中，主题教学仍然存在着模式泛化以及选题不准确等问题的出现。同样，主题教学用得过多过滥本身对于信息技术课堂教学目标的有效达成也会有一定的影响。然而主题作假的情况是实际主题教学过程中必须要避免的问题，主题式教学都是根据教学过程中的实际需要而进行设计的，并没有华而不实的内容。在教学的过程中需要充分的考虑到职业教育学习生活的真实需要，尽可能的以生活为出发点。

3 、信息技术课程中主题教学方法的应用

虽然在教学研讨时我们经常提到教无定法，但是在实际的教学过程中必须要做到教必有法，因为教学活动的开展是有一定的规律的，也是遵循着的一定的客观规律的，在教学的过程中采用优质的教学方法可以有效的开发职业教育学生的智慧，提升教学的效率，最终达到事半功倍的效果，因为在教学的过程中要秉承贵在得法的教学目标。

3.1 主题式教学方法是一种新型的教学方法，在充满信息技术教学内容的课堂主题环境下、使同学们在具有较高自由度的空间中，去接触一些与主题教学相关的学习内容，用教学主题作为连接点，将授课中的各要素紧密的连接在一起，使教师与学生实现共同的发展，这样可以促进学习主题结构的逐步实现。在信息技术课程中应用主题式教学方法，需要对整体教学结构的内容进行重新的认识。

3.2 主题式教学的概念划分

通常我们所说的主题式教学主要指的是一套整体的教学方法，在整个教学过程中思维有机整合过程中所出现的产物。在实际教学中应注意以下几点：（1）主题教学的教学目标；（2）主题教学的教学形式；（3）主题教学的教学内容；（4）主题教学的教学方法以及教学手段；（5）主题教学的教学内容以及形式；（6）主题教学过程中的合作学习与自主学习。

3.3 主题式教学的结构特点

主题式教学结构是彼此相关联，并且存在着相互作用以及相互促进的一个高度整合的教学构造，通常情况下来讲，主题式教学主要由四个层级构成：

3.3.1 主题式教学的第一层主要是由支持系统和外围的主系统构成，同时支持系统又包含有两个层面，一个层面是物质层面，而另一个层面是精神层面，所谓物质层面就是指学校所能提供的硬件支持，而精神层面则是指老师与学生之间的人际关系。

3.3.2 将系统进行展开，可以分为以下几个部分：第一个部分为主观系统；第二个部分为客观系统；第三个系统为过程系统。主题系统主要是指在教学过程中的主体学生与老师，而客体系统主要是指课程的内容。

3.3.3 主题式教学的第三层主要包含有以下几个要素：第一个是教师的行为；第二个是学生的行为；第三个是教学的目标；第四个是教学的主题；第五个是教学的组织方式。

3.3.4 生成系统主要就是指教学的氛围，因为一个好的教学氛围只有在教育教学体系中个要素之间进行良性作用时候才可以产生，是对各个要素进行的一种动态整合。

4 、主题式教学有利于优化学生的学习方式

在运用主题教学模式进行教学的过程中主要强调以下学习的性质：（1）学习的过程性；（2）学习的探究性；（3）学习的合作性；（4）学习过程中解决问题的互动性。这样的侧重点对优化学习的方式有着一定的帮助。

4.1 在教学的过程中需要将较为抽象的知识与生活中的应用相结合，这样可以给学生创造一种置身其中的感觉，对问题进行分析解决。

4.2 在解决问题的过程中需要注重互动，同过学生直接的合作、商讨等交流过程有效的增加学生交流的机会。同时在教学的过程中需要增加以下几种环境：（1）合作学习环境；（2）探究学习环境；（3）发现学习的环境，这样可以不将学生的学习环境局限在课堂内，而更主要的是在课堂外围绕一些问题寻求解决问题的方式与途径。

4.3 知识能力生活化可以为学生提供将所学的信息技术方面的相关知识应用在实际生活中的机会，可以给学生一个很好的应用平台。

[1]杨蕾.基于资源的主题式学习研究[D].南昌：江西师范大学，2003．

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