浅谈在小学数学教学中如何有效实施合作学习

张海英

内蒙古锡盟二连浩特市第二小学

浅谈在小学数学教学中如何有效实施合作学习

张海英

内蒙古锡盟二连浩特市第二小学

合作学习，是新课改所倡导的学生学习数学的重要方式之一。它对促进学生不断进取、积极探索，增强学生的创新意识和实践能力作用重大。本文就合作学习在小学数学课堂教学中的运用误区和如何有效实施合作学习进行了论述。

小学数学；课堂教学；合作学习；应用误区；实施策略

新课程改革以来，科学先进的教育教学理念遍植师生大脑，置身小学数学课堂，合作学习充斥每个角落。但是，在轰轰烈烈的氛围背后，到底有多少小学生吐出了自己的真情实感，又有多少小学生倾听了他人的真知灼见呢？大多数从教者不得而知，稀里糊涂。在此，笔者就合作学习在小学数学课堂教学中的运用误区和如何有效实施合作学习浅谈一些自己的体会和想法，愿与同行共勉。

一、合作学习的运用误区

1、合作学习流于形式

虽然课堂形式多样、课堂气氛活跃，但小学生探究不深入、讨论不全面，合作学习流于形式，难以使小学生养成勤于思考的习惯，不能实现教学目标的达成。

2、合作学习偏了方向

有的教师只是把小学生简单地分成几组，简单地交待一下任务，让小学生互相交流、讨论，便认为是合作学习、便认为大功告成了。至于小组成员中个人的学习成绩情况、是否积极参与交流、讨论等，则根本不管。这样的合作学习偏了方向，收效甚微。

3、合作学习成了“优生”唱独角戏

在教学过程中，教师只关注“优生”，不关注“差生”，让“优生”之间合作交流、相互讨论，把差生冷落在一边不闻不问，好像根本不存在似的。这样的合作学习，挫伤了学困生的学习积极性，容易导致两极分化，使合作学习毫无意义可言。

4、合作学习欲速难达

有些教师为了加快教学进度，在合作学习刚刚开始，小学生参与交流、讨论的积极性正高涨时，便草草中止合作学习而归纳总结，使课堂交流、讨论的有效性难以达到最佳程度。

5、合作学习没有价值

有的教师在运用合作学习方式时，随意性太大，本来挺简单的数学问题，也让小学生合作交流、讨论。像这样的合作学习，既浪费了小学生的宝贵时间，又收不到明显的成效，没有丝毫的价值。

二、有效实施合作学习的策略

1、合作学习的目的和功能必须要明确

合作学习的目的和功能，就是小学生在学习时产生疑惑、出现摇摆之际，教师为其提供一个交流、讨论的平台，在这样的平台上让小学生质疑问难、学习知识。教学时，教师必须让小学生从思想深处明确并牢牢记住合作学习的目的和功能，只有这样，小学生才会产生合作学习的强烈愿望，合作学习才会落到实处取得实效。

2、合作学习的时间必须有保障

教师在实施合作学习的过程中，必须给予小学生充裕的时间。时间匆忙，合作学习只能是图形式、走过场。只有时间充裕，才能让小学生放手去合作，尽情去学习，从而达到合作学习之目的。

3、合作学习的技能必须得加强

在小学数学课堂教学中，教师应该通过介绍、示范等形式，将合作学习的技能传授给小学生。只有这样，小学生才能养成良好的合作学习习惯，使合作学习取得事半功倍之效。

4、合作学习要精心设计、合理选材

教师要了解小学生特点、吃透教材，在些基础上，对合作学习的内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行科学、系统、合理的设计，以激发小学生学习的兴趣，切实掌握知识。

5、合作学习要适时引导、参与调控

在合作学习的过程中，教师要善于启发、巧妙引导。当小学生出现局面失控、精力不集中之际，教师要积极融入小学生当中，对合作学习精况了如指掌、及时调控，以保证合作学习有序、有效地推进。

6、合作学习要及时反馈、激励评价

教师要根据小学生在合作学习过程中反馈回来的信息，及时加以调控，采取激励性评价，使小学生产生互动、互助、互勉、互进的局面，让小学生的整体素质得以提升。

三、结束语

合作学习是新课改所倡导的一各新的学习方式，在促进小学生的情感交流、互勉共进，充分发挥小学生学习的主动性，提高小学生学习能力等方面起着重大的作用。因此，从事小学数学教育工作的同仁，一定要深入研究和探讨合作学习，切实运用合作学习，让合作学习取得实实在在的效果。

[1]李素芳主编.小学数学多媒体教学的误区及对策.世纪潮.北京;中国文联出版社.2013,10.

[2]钱飞主编.信息技术与小学数学教学整合存在的问题及对策.教苑新论.北京;光明日报出版社.2008,10.

[3]王全主编.浅谈小学数学教学中的小组合作学习.中华精英论丛.北京.光明日报出版社.2009,11.