对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考

王雯竹

辽宁省鞍山市眼前山矿中学

对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考

王雯竹

辽宁省鞍山市眼前山矿中学

英语作为一门国际性语言，在经济全球化发展背景下其所起的作用越来越重要。随着我国国民经济的快速发展，与国际经济社会交流日益频繁，对人才的英语应用能力要求也逐步提高，在此背景下，我国教育部门也逐步加大了对学校英语教育教学的重视，并对英语教学教学进行了深化改革，并取得了非常突出的成绩，但是在具体的细节问题上，还存在诸多不足之处，影响了我国学校英语教育教学水平的进一步提高。所以，今天本文基于此背景下以初中英语教学为例进行系统研究，分析了合作学习在初中英语教学中的有效应用。下面，我们就来通过以下几个方面来详细了解下。

合作学习；初中英语；教学；有效应用；思考

前言：

合作学习这一概念最早起源于上个世纪七十年代的美国，并且在近几十年的发展过程中取得了突破性的进展，简单的来说合作学习所指的就是在课堂教学过程中，将全部学生分成若干个学习小组或者是团队，且每一个小组或者是团队都有明确的学习责任分工，有明确的学习目标，来开展互动式、合作式学习。合作式学习有着其它学习方式不可比拟的优势，其可以有效的调动每一位同学学习的积极性，并且可以让每一个同学都充分参与进来，有效的展开交流、互动，实现学生的共同成长和进步。随着我国教育部门对英语教学的不断重视，合作式学习在我国学校教育中得到有效的推广和应用，在提高学生英语基础知识、英语应用能力方面发挥了重要的作用，但是有些教师在应用合作式学习时存在大量的问题，如有些教师掌握不好一个度，过分的强调合作学习过程中的气氛，以及学生的学习兴趣，热热闹闹一节课后学生一无所获。今天，本文通过对合作学习在初中英语教学中的应用进行研究，分析了现阶段初中英语教学合作学习存在的问题，并结合本人多年的合作式学习实践经验提出了初中英语教学课堂有效应用合作式学习的方法与措施。

1.合作学习在初中英语教学中应用存在的问题

1.1.教师不能有效抓住初中生的心里，导致学生参与合作学习的程度不高。该问题具体表现在以下几个方面，第一，教师对班级学生没有一个全面的了解，不能有效的满足开展合作学习的要求。我们知道，现阶段我国大多数初中班级学生人数都在五十人左右，而作为一名英语教师至少要教授两个班级的英语课程，这就导致了教师管理的学生人数较多，不能对每一位学生有一个充分的了解，影响了合作学习的有效开展。第二，小组分配的不够科学、不够合理。由于教师不能对每一位同学都充分的了解，所以小组内部学生存在较大的差异性，而在应用合作学习方法时，又不能因材施教，导致合作学习效果微乎甚微。第三，教师只注重合作学习在课堂教学中的应用，而忽略了学生在课外学习过程中的应用。如有些学生在教师的引导、监督下，对合作式学习方法有着浓厚的兴趣，但是一下课，就把英语学科的学习忘到脑后了，更不用说开展小组合作学习英语课程了。因此，要求教师在课后，也要注意对学生合作学习的知道、帮助、重视。

1.2.其次，各个学生英语基础参差不齐，导致合作学习效果不高。由于学生对英语知识掌握参差不齐，导致基础较差的学生不能真正参与到合作学习中。如在让学生小组展开讨论时，基础知识较差的学生虽然对合作学习很感兴趣，但是由于能力水平有限，且对自己的英语表达能力没有自信，就会把自己排斥在小组学习之外，如果教师不能及时的发现，通过合作学习所取得的效果我们可想而知。

1.3.教师所采取的评价方式不科学，严重挫伤了学生合作学习的积极性。有效的评价机制对于合作学习的有效开展至关重要，其直接关系到合作学习目标的实现。所以，我们教师应该将这一问题重视起来，在评价过程中，不能只注重效果，而更应该注重合作学习开展的过程，将合租学习有效的落实到每一位学生中，发挥出合作学习的最大优势。

2.合作学习在初中英语教学中有效应用的思考

2.1.让学生学会主动参与到合作学习的全过程中去。其具体包括以下几方面，第一，重视学生合作意识的培养。英语合作学习教学中，教师应使学生认识到相互合作的重要性。每个学生不仅要为自己的学习效率负责，也要为其他小组成员的学习效率负责。倘若学生并没有正确的合作意识,那就不能取得理想的效果。第二，合作学习的目标任务要循序渐进，先易后难。在英语合作学习中，一定要让学生参与到合作学习的全过程中去，要让学生遵循先易后难，从实际出发，学练并用，在合作学习中逐步提升自己的能力，这么一来不仅能够让学生学会英语的基本知识点，并且起到了巩固知识点，提高学习效率的效果；第三，教师要给学生创造一个良好的合作学习环境。在课堂上，教师应积极创设轻松的学习氛围，，让学生去做课堂中的小主人，通过小组间的合作学习，去充分挖掘学生的潜力，使学生学会求同存异。同时，在开展合作学习的过程中，教师也要关注个体间的差异，能够发现学生身上的闪光点，有意识地去提高学生的学习能力，为英语学习能力的进一步提高奠定一定的基础。

2.2.小组合作学习评价机制合理化。合作学习的意义不在于每个学生都能取得成功，而是每个人都在一点点地进步。因此，教师应让学生明白它的意义所在，努力提高自身学习能力，并且从内心认可学生的努力。在合作学习中，从不同的角度对学生进行全面的评价。教师要重视学生的学习过程。教师要不仅仅看重学生的学业成绩，更要重视学生的学习过程。同时，还要根据学生的参与度以及学习的积极性等方面做出综合的评价。这样一来，可以激发学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生的学习效率。

结语：

综上所述，科学、合理的开展合作式学习可以有效的提高学生英语基础知识的掌握，有效的提高学生英语应用能力，所以我们教师在应用合作学习时，要不断总结经验，不断提高自身应用能力，灵活的应用好合作式学习，发挥合作学习的最大效果，提高课堂教学水平，提高学生英语综合能力。