高职院校体育教育改革探析

窦宝文

山东经贸职业学院

高职院校体育教育改革探析

窦宝文

山东经贸职业学院

在新的时代背景下，体育教育的地位得到进一步提高，也促使众多高职院校不断推动体育教育改革，以达到迎合市场发展趋势的目的。通过对高职院校体育教育改革进行探析，旨在推动高职院校体育教育的发展与建设，使学生能的综合素质得到全面提升。

高职院校；体育教育；改革

一、引言

以期以来，我国的体育教育并没有得到重视，也没有得到相应的发展与建设，导致众多高职院校从主观上忽视了体育教育的改革，始终无法迎合新的时代发展趋势，也无法发挥体育教育的真实效力。

因此，众多高职院校必须对体育教育进行改革与创新，要突破传统教育理念、教育模式和教育方法的限制与束缚。但从目前来看，高职院校的体育教育改革工作缺乏理论基础，现有的理论基础还需要得到完善与建设。

基于此，本文在此对高职院校体育教育改革进行探析，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动高职院校体育教育改革与发展。

二、高职院校体育教育的现状

（一）教学方法单一落后

根据实践调查的研究显示，在我国大部分高职院校中，教师对体育教育并不重视，因而没有在教学实践中对教学方法进行改革。这就导致当前的高职院校体育教学方法相对落后与单一，大部分教师以传统的示范型教学法开展体育教学。

在这种背景下，学生只能机械的模仿教师的动作，不但没有感受体育的魅力，同时也无法在直观的观察中获得深刻的认识。

（二）学生的兴趣不强

在此基础上，学生的兴趣不强，缺乏足够的动力也是当前高职院校体育教学存在的现状。大部分学生对高职院校的体育教育并不重视，经常旷课或者不按照教师的安排进行活动。

究其原因主要有一下三点。其一，高职院校学生的自觉性与自我控制力相对较低，因此无法约束自己的行为，不愿意花费时间与精力进行体育学习。其二，当前高职院校的体育教育缺乏趣味性和实效性，学生容易对体育教育失去兴趣，更无法从中获得真实的提升，最终导致学生的兴趣进一步降低。其三，体育教育在应试教育理念的束缚下并没有较高的地位，使得高职院校、教师及学生对体育教育的兴趣相对较低。

三、高职院校体育教育的改革

（一）合理运用多样化的体育教学方法

教师要对高职院校体育教育进行改革，首先要做的就是合理运用多样化的体育教学方法，要通过多样化的教学方法展现体育教育的生动性与趣味性，并有针对性的帮助学生更有效率的学习与提高。

例如，教师可以在高职体育教育中采取多媒体教学法、小组交流法等教学方法开展教学。以太极拳的教学为例，仅仅通过身体动作的展示，大部分学生并不能形成直观深刻的记忆，无法真实的掌握姿势繁多的太极拳招式，部分身体协调能力并不出众的学生也很难把握各种招式的精髓。

此时，教师可以通过多媒体教学法帮助学生更有效率的学习。具体地说，教师可以在多媒体技术与设备的支撑下针对太极拳教学中的疑难点进行讲解。教师可以通过多媒体设备给学生播放相应的教学视频，并在多媒体技术的支撑下对视频中人物的姿势进行慢放和拆解，同时对疑难点进行标注。换言之，教师可以在疑难姿势的展示时进行暂停，并在视频课件中进行文字的描述和现场的讲解，让学生在直观的观察与生动的讲解中获得更真实的提高。

与此同时，多媒体教学法还为学生的自主学习提供了物质基础，也为学生的终身体育学习提供了条件。教师在高职院校体育教学中利用多媒体教学法开展教学不但提高了教学的质量，同时也教导学生利用多媒体技术进行学习。这就能够引导学生在课后进行自我钻研，能够充分发挥现代多媒体技术，为学生的自主学习提供强有力支撑。

（二）突出体育教育的趣味性

此外，教师需要在高职院校体育教育中进一步突出体育教育的生动性与趣味性，要激发学生的体育学习兴趣，让学生带着足够的动力与激情投入到体育教学中，并逐步形成终身体育意识。

因此，教师可以改变高职院校体育教育的模式，可以合理采用游戏化教学模式开展教学。这就能够利用体育突出体育教学的生动趣味性，在激发学生学习兴趣的同时，以体育游戏为载体进行更有效的体育教学。

在排球教学中，学生的兴趣不高成为教师不得不关注的问题。此时，教师可以以排球教学的内容为载体组织学生进行体育游戏。例如，教师可以将学生分为几组，要求学生围成一个大圈。在此基础上，教师要求学生进行相互的垫球与传球，不断淘汰没有接住球或者传球失误的学生。最后，教师将每个小组中剩下的两名学生合成一个小组，挑选出最终的获胜者。

教师通过游戏的形式将排球教学中垫球与传球的内容展现出来，以更有趣味性的方式吸引学生的兴趣。在此过程中，学生会感受到兴趣，因此更积极主动的参与到教学过程中。与此同时，教师还利用游戏化的教学模式向学生传扬了体育精神，让学生得到渲染，使更多学生愿意在课余时间进行体育锻炼，逐步培养学生的终身体育意识。这就能够提高高职院校体育教学的活力，同时以游戏为载体帮助学生在获得乐趣的同时不断提高自身的体育能力和综合素质。

（三）合理利用分层教学

另一方面，针对学生个体差异的问题，教师应该在高职院校体育教学改革中合理利用分层教学，也就是要针对学生个体间的差异，实现教学资源优化配置，使全体学生都能获得提升。

例如，在篮球教学中，针对部分身体机能强、篮球基础好的学生。教师就可以组织其开展篮球比赛，通过比赛的形式不断提高学生的篮球技能，使其获得更大的提升。而针对部分身体技能较弱、篮球基础较差，特别是女学生，教师应该以夯实学生的基础，让学生掌握基本的篮球运动技能为主要的教学目标。因此，教师可以按照教材开展教学，通过有效的教学方法开展教学，同时通过适当的运动提高学生的基础技能，同时提高学生的身体素质。

总的来说，对高职院校体育教育进行改革与创新迎合了市场的发展趋势，也切合了高职院校进一步建设的必然要求。因此，教师需要正确把握当前高职院校存在的问题，并在本文研究的基础上通过实践教学工作不断总结与交流，提出更有针对性的改革策略，达到推动高职院校体育教育发展的目的。

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[2]吴红胤,张晖,秦晋.新形势下高职体育课程教学改革的研究[J].浙江体育科学,2010(01)

[3]刘晓琼,袁国成.刍议终身体育视野下我国高职院校体育教育改革的发展趋势[J].湖南工业职业技术学院学报,2013(05)