高校教学管理执行力评价体系构建

王凯珊

牡丹江师范学院

高校教学管理执行力评价体系构建

王凯珊

牡丹江师范学院

高校教学管理举措是否可行还得看执行后会产生什么样的结果，对教学管理执行力进行评价，构建教学管理执行力评价体系的目的就在于实现高校教学管理信息的及时反馈，为下一步的高校教学管理提供借鉴。

高校教学管理；执行力；评价体系

前言：

高校要想培养出高素质的人才，加强对教学各环节的管理，提高教学质量，是必由之路，对教学管理执行力进行评价则是确保高校教学管理执行力的根本保障。因此，构建出一套科学、合理、高效的教学管理执行力评价体系就显得尤为重要。

1.如何构建高校教学管理执行力评价体系

教学管理执行力评价主要由评价主体、评价客体以及评价指标体系三部分组成，其中评价指标体系居于评价的核心地位，因此，构建高校教学管理执行力评价体系首先要构建出有效的教学管理评价指标体系。构建高效教学管理评价指标体系需要考虑到教学管理执行力评价指标体系的目标导向性、系统与完备性、普适性与突出特色、动态性以及精简高效。

1.1 目标导向性

所谓目标导向性简单地说就是：明确构建教学管理评价指标体系的目的及意义所在，对教学管理执行力进行评价的目的在于考证所制定的教学管理方案是否可行，还存在哪些不足，日后该如何对该方案进行改进以及完善等。因此，在制定教学管理评价指标体系时要根据教学管理执行力评价的实际需要来制定相应的指标评价体系，而不是胡乱制定。

1.2 系统与完备性

至于系统性与完备性则是要求所构建出的教学管理评价指标体系具有一定系统性和足够完善。具体地说就是要求所制定出的教学管理评价指标体系能够处理好整体和局部的关系，一方面要以系统整体目标的优化作为准绳，另一方面又要对系统中各子系统的相互关系进行协调。为此，需要精心设计各层次和模块指标，使系统具有一定的完整性，易于操作，便于控制，进而实现对教学管理执行力状况的全面反映，对教学管理执行力做出科学、准确的评价。

1.3 普适性与突出特色

普适性从字面上理解便是要求所构建出的教学管理评价指标体系能够适应一般情况所需，突出特色则是要求所构建出的教学管理评价指标体系既有共性，又具个性。由于，执行力具有一定的普遍特性，因此，为了推进组织间的横向比较和组织自身不同阶段的纵向比较，评价的指标要素应具有普遍的适用性和代表性，而不是仅仅适用或反映某个组织。但考虑到学院的基础、条件和人才培养的特点不同，应在普适性的基础上，考虑特色项目的考察。

1.4 动态性以及精简高效

最后，要说的便是动态性和精简高效了，所谓动态性是说：教学管理评价指标体系并非一成不变的，而是要根据高校教学管理的实际情况适时调整，精简高效则是要求所构建出的教学管理评价指标体系简单、实用易操作、效率高。当组织战略和计划有所调整、组织发展程度、组织身处环境发生改变时，都需要制定出不同的教学管理评价指标体系。因此，为了使得所制定出的教学管理评价指标体系更符合教学管理执行力评价的实际需要，就要根据组织发展阶段的不同，制定出不同的教学管理评价指标体系。

2.如何确保高校教学管理执行力评价体系的有效运行

确保高校教学管理执行力评价体系的有效运行需要做到：建立相对稳定的评价组织机构、健全科学合理的评价政策机制以及构建科学合理的评价与调控方法。

2.1 建立相对稳定的评价组织机构

建立相对稳定的评价组织机构是说：要将对教学管理执行力进行评价的任务明确落实到某一部门，使这个部门明确他们在教学管理执行力评价体系中所扮演的角色。为此，可设置领导组、评价工作组、评价专家组等不同的评价机构。评价机构不同，在教学管理执行力评价体系中所扮演的角色自然也应是不同的，领导组可负责评价工作的决策和协调；评价工作组可负责对教学执行力进行切实评价，至于评价专家组则主要负责对评价工作的开展进行切实有效的指导，及时纠正评价工作中发生的错误，并对评价工作的有效开展提出相应的建议。虽然，这三个机构承担的责任不同，但他们却是一个整体，归根结底都是为了更好地开展教学管理执行力评价工作。

2.2 健全科学合理的评价政策机制

健全科学合理的评价政策机制是要确保教学评价组织的有效运转，确保教学管理执行力评价工作的有效开展。俗话说：“没有规矩不成方圆。”因此，健全科学合理的评价政策机制，首先就要建立并健全科学合理的评价制度。所制定的评价制度不仅要具有民主性，还要全面。所谓民主性是说评价制度的制定，要融合多个人的智慧，要经过多数人讨论并认为可行了评价制度方能拍板。至于全面则是说：所制定的评价制度应包含如何实施评价方案、建立什么样的评价体系、如何收集、反馈、调控评价信息等方面的制度。其次，评价政策机制的运行还要借助于一定的控制策略，比如：对教学管理执行力的评价建立一定的奖励机制和制约机制，以此来提升教学管理执行力评价组织的活力，推动教学管理执行力评价机制的有效运转。

2.3 构建科学合理的评价与调控方法

对教学管理执行力的评价归根结底要落实到实践中来，因此，采用何种评价与调控方法就显得尤为重要了。具体地说：可以考虑采用学校自我评价、对学院评价以及专项和个体评价等不同的评价方式。学校自我评价是说：鼓励学校定期围绕着自身定位、人才培养目标以及素质教育的要求来对学校人才培养过程的教学和管理等诸方面实施全方位的评价，学校评价旨在通过学校自我检查的方式来提高学校的教学管理执行力。对学院评价则是由学校教学主管部门，根据学校年度总体目标分解后的学院目标要求，对学校实施目标考核、奖励进行评价。最后要说的便是专项和个体评价了，所谓专项评价主要是由学校教学管理主管部门和学院分两级，对专项工作的执行个体、执行团队的教学管理和质量进行评价，评价目的主要是指导、帮助项目执行个体和组织，及时解决执行难点，协调保障条件，确保单项目标达成；

[1]屈波，刘拓.高校教学管理执行力体系的设计与实现.高等工程教育研究，2011年第6期.

[2]屈波，刘拓.创新教学管理提高人才培养质量.中国高等教育，2011年第8期.

王凯珊（1984-），女，黑龙江牡丹江人，牡丹江师范学院理学院研究实习员，学士，主要从事教学管理及思想政治教育研究。