浅谈用新课程理念充实小学英语课堂

（河北省承德市避暑山庄小学067000）

浅谈用新课程理念充实小学英语课堂

崔莉丽（河北省承德市避暑山庄小学067000）

从“教师本位”走向“学生主体”，为学生创设真实的英语情境，用多样化的教学手段，丰富课堂教学，关注教学评价，从而让新的课程理念充实小学英语课堂。

新课程理念学生主体真实语境多样化教学手段教学评价

新的小学英语课程标准的颁布，让我们的教学观经历了从“教师本位”到“学生本位”的转变，让我们意识到教师的角色日趋多元化：课程的开发者、引导者、教练员，乃至观察者、管理者等等。多元的教师角色背后隐藏的恰恰是对教育本质的探寻。那么，如何让新课程教学理念走进我们小学英语课堂，成为了我们值得探讨的问题。

一、小学英语新课程标准的教学思想和理念

新的小学课程标准从六个方面高度概括了英语课今后的发展方向。1.面向全体学生，注重素质教育。这句话的核心思想是让每一个学生得到发展，促进学生的全面发展，提高学生的人文素养，增强学生的实践能力和创新能力。2.整体设计目标，体现灵活多样。这是指对教材的驾驭和整合能力。3.突出学生主体，尊重个体差异。教师要以学生为中心设计教学思路和教学活动，要考虑到学生的需求。4.采用活动途径，倡导体验参与。这是指在教学过程中让学生通过感知、实践、体验、合作探究等形式完成学习任务，不再是教师单方面的灌输。5.注重过程评价，促进学生发展。6.开发课程资源，拓展学用途径。课本不再是唯一的课程资源，学生可以通过报刊杂志、音像材料、广播电视、电脑网络等资源进行学习、应用英语。

二、创设英语情境，激发学生兴趣，让学生在情境中学英语

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师应该避免“添鸭式”的教学方法，让学生在情境中感知英语语言的功能和用法，体会语意，发挥教师的主导作用，为学生创造贴近学生生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情境进行教学，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，从而提高学习效率。例如，我听过的一节课What colour is it？讲七种颜色，这位教师不是单纯地白色White，黑色Black等等，这样讲很死板。而是把七种颜色同学生熟悉的动物，或常见的物品联系起来。一上课，教师拿出一个棕色猴子的图片说：它就是故事的主人公——Monkey，a brown monkey，这样就引导学生学习第一种颜色——Brown。这样出于对猴子的好奇很快就学会了Brown，然后教师又说：the monkey likes to eat fruit.What does he eat?这时学生的积极性完全被激活了，都争着说，apple,banana,melon等等，学生一边说，老师一边拿出苹果、香蕉、西瓜的图片，这样red,yellow,green三种颜色被引出，而且学得非常快。后来black cat,white fox,blue car这些事物一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，另一方面又急于知道这些颜色如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮，在这种轻松愉快的气氛中，使原本枯燥又容易混肴的七种颜色的单词具体清晰起来，取得了很好的教学效果。

三、教学手段的多样化，丰富课堂教学

有了良好的学习环境，还需要教师有高超的教学艺术，灵活多变的教学技巧，良好的驾驭课堂的能力。使用不同的教学手段往往有不同的作用，使用哪一种要根据不同年级的学生、不同的教学内容而定。最常用的方法有以下几点。

（一）利用图片、实物

卡片和实物，是最简单、最高效、最直观的教具。教师可以用这些卡片、实物引出新知识。还可以用学生的小卡片进行游戏活动，复习巩固。如纸牌游戏、快速抢答、What is missing？等都是学生最喜爱的游戏。

（二）简笔画

简笔画与一般绘画不同，它不在“写实”，而在于“写意”。它只需要寥寥数笔就可以快速准确的表现一种动物、动作、物品等等。不仅具有简便易行、易学易画、幽默风趣等特征，而且具有省时、省力、省材料的特点。因此，在教学中我们应将简笔画与教学内容相结合，吸引学生注意力，增强知识的趣味性。简笔画的运用非常广泛，可以用于字母的复习与巩固;语音知识的小结;新单词的教学;相近词义的辨析;句型操练;语篇和课文的教学;捕捉即时生成的教学资源等等。

（三）使用肢体语言

在教学中，由于学生词汇量有限，教师必须通过面部表情和身体行为来简化教学过程，利用形体动作表演，让学生揣摩老师的意图，加深学生对概念的理解和印象。例如，学open/ close the door.教师可以言行同步，边说边做“开、关”的动作，使学生在动与静中理解open和close是开、关的意思，可谓生动形象。

（四）唱歌、角色表演

儿童歌曲因其词句简单、内容丰富、形式活泼、韵律优美深受学生的喜爱，教师可以利用其兴趣，以歌促学，进行英语的复习和强化训练。角色扮演是小学英语课课堂不可或缺的展示形式，这种模式能够有效地改变学生被动的学习状态，提高个人的创造热情和小组合作效果。

（五）游戏

游戏作为深受学生喜爱的活动形式，不仅可以吸引学生的注意力，还可以增加学生大脑中的表象储备和形象思维，提高课堂学习的效率，创造百变的课堂教学环境。教师精心设计和组织游戏时,要注意以下几点：1.要把知识和趣味融为一体,发挥游戏的真正作用。2.要让每一个学生成为游戏的参与者，游戏活而不乱、动静有序。3.游戏必须为教学服务，要根据教学内容、教学目的的需要而设计，语言点的再现率要高，注重可行性，和实效性。

四、教学评价

新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是最重要的。教师要具有激励性的人格，让学生感到教师的热情、热心、幽默。教师激励性的评价、鼓励的态度，哪怕是一句very good，一个眼神，都会给学生无穷的力量，甚至可以改变学生的一生。正确把握形成性评价的内涵，从多层面对学生的学习过程进行形成性评价。

（一）学习态度方面

学生在课堂上的表现是主动、积极、愉快的。教师尤其要关注“学困生”，在特定的班级，教学是否有效，这类学生的参与状况往往是显性标志。从教学流程看，学生在教学前有充分的准备，做好预习；在教学中，能够积极配合教师；在教学后，学生要有明显的收获感

（二）知识掌握方面

通过课堂提问、回答问题、观察学生是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确。不同的学生要有不同的标准。例如，一个平时读单词都读不好的同学，今天能读一句话了，这就是进步，就得表扬鼓励。

（三）思维品质

就是从学生的逻辑思维能力，创造性思维能力、思辨能力等方面进行评价。例如，学单词CAT时，有学生就说了CAT和我们学过的单词CAR差一个字母，把R变成T就行了，这个学生很有创造性，我们也应该鼓励表扬。

我们爱学生，学生的需求是我们工作的出发点，我们要转变原有的教学理念，让我们的思想尽量贴近学生的想法和思维方式，这不仅体现在课堂上教学技艺的日臻纯熟，更加体现在新课程理念在我们课堂中的应用。

（责编 张景贤）