班主任工作之后进生的转化

（河北省冀州市冀州镇学区053200）

班主任工作之后进生的转化

方淑恩（河北省冀州市冀州镇学区053200）

班主任要抓住学生的特长，捕捉亮点，及时给与表扬鼓励，有助于学生树立信心和勇气，使这些闪光之处成为他们起步前进的支点。

因材施教循循善诱闪光点

后进生指的是学校班级管理中，那些学习成绩较差、经常违反纪律或有道德过错的学生。后进生在班级中人数虽然不多，但影响面广、破坏性大，对各项工作的开展都存在不利因素。因此，后进生的转化教育管理工作，不仅是提高班级管理水平的一个关键步骤，也是学校思想工作的一个重点和难点。

一、言传身教，潜移默化

教师的言行是学生成长的营养，教师的言传身教对学生的成长、良好的学习习惯的形成起着潜移默化的作用。教师的思想品德时时刻刻都在教育影响着学生如何生活，如何做人。因此，教师必须以身作则，做学生的表率，凡是要求学生做好的，教师必须先做好。身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”后进生总爱抓老师的把柄，所以，对待后进生，如果要求他们说话要诚实，教师首先无论任何事都不要欺骗他；要求他们言行一致，自己首先要做到；要求他们有文明的行为习惯，自己就应该谈吐文雅、外表端庄。同时教师还要不断地加强学习，努力锤炼自己，特别是课堂教学的素质和班主任工作的技巧能力。只有这样，才能有力地说服学生、感染学生、熏陶学生，才能有效地发挥教师自身潜移默化的感染力作用。

二、熟悉情况，因材施教

优秀的学生是怎样成长起来的，需要总结经验，后进生是怎样形成的，也需要总结教训。学生的思想品质、学习习惯不是与生俱来的。作为教师，我们应摸清学生不良行为习惯的形成是由于什么因素造成的，然后对症下药。近年来，我连续担任班主任工作，在对后进生成绩调查的过程中了解到，学生后进的原因绝大多数不是智力问题，有一部分是因为家庭原因。没有一个好的家庭氛围，但大多是因为孩子自己学习习惯差、学习目标不明确、缺乏自信心、情绪波动大等等，这样的学生遇事爱走极端。这种心理特征不仅影响了他们的身心健康，对他们的成长极为不利。作为班主任，我们就应该着重保护他们的自尊心，培养自信心，培养他们积极进取的良好心态及思想意识，多让他们参与班级活动，并积极创造条件，让他们主持班级活动，及时发现他们的闪光点，对他们一点一滴地进步给予肯定的评价和鼓励，使他们对自己能成功充满信心。这种外因加内因的作用能激发他们奋进向上的决心和信心，能使被动的受教育转化为积极主动的进取。

三、动之于情，晓之以理

后进生尽管在各方面存在这样或那样的缺点，但只要教师方法得当，他们既能通情，也能达理。动之以情，就是说对他们要有比对优秀生更加热爱的感情，从思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接近老师、信任老师、听老师的话。作为教师，在对学生进行批评时，要做到能让孩子体会到你严厉的批评中蕴含的善意与爱护，感受到你的关怀与期待，这样就拉近了和学生的距离，易于学生接受。例如，处理学生之间打架时，先不处理孰对孰错，而是从打架的坏处说起，让学生明白和他们打架直接相关的小道理，逐渐引出学生之间要团结、讲文明，直至他们互相认识自己的错误所在，深入浅出，循循善诱。只要老师多下工夫，想办法，后进生一定会被感化。

四、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个学生优秀的学习成绩的取得得益于对学习有浓厚的兴趣。后进生之所以成为后进，普遍是对学习没有兴趣。因此，对后进生进行思想品德教育的同时，文化知识的哺育也是重中之重。在平时的教学活动中，对后进生要多加关注，引导他们养成“先预习后上课、先复习后作业、先思考后动笔、先理解后记忆”的良好习惯，针对他们的学习基础，在教学内容、教学进度、作业布置等方面充分认识个性差异，适当照顾，尊重个性特点，使他们逐步赶上去。教师要善于发现他们的进步，及时表扬他们的成绩，鼓励他们的进步，努力改变他们的学习心理素质，创设条件，激发他们的学习热情，用点滴成功促其更大进步。

五、注重情感，捕捉亮点

情感对人的行为具有动力的功能。当学生感受到教师的爱时，都会表现出愉悦的神情。因此，要转化后进生，就要对他们倾注更多的爱心。爱是教育的一门艺术，恰当地运用这门艺术，学生在师爱的感染下，会消除隔阂、戒备、抵触的心理，使转化教育有一个坚实的心理基础。教师要用辩证的眼光去看待后进生，有的同学学习成绩不好，但劳动中不怕脏不怕累；有的学生平时调皮捣蛋，惹是生非，但同学体育课受伤他第一个跑上去把同学送到医务室；有的学生纪律一团糟，但有出众的组织能力等等。班主任要抓住学生的特长，捕捉亮点，及时给与表扬鼓励，有助于树立学生的信心和勇气，使这些闪光之处成为他们起步前进的支点。

六、抓反复，反复抓

后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是正常现象。教师一定要“导之以行，持之以恒”。因为孩子思想觉悟的提高、行为习惯的形成是一个反复发展的过程，是一个长期工程，绝不是一跃而就、一劳永逸的。作为班主任，我们要正确对待学生转变过程中的反复，深入了解反复的原因，坚持不懈、耐心地做好学生的思想工作，对他们在转变过程中重犯错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，正视学生的身心发展规律，一定坚持问题不解决不撒手。当然，教师要估计到学生可能在哪方面出现反复，把工作做到前面，尽可能的防患于未然。

总之，要转化后进生，首先要善待他们，这个“善”字是开启后进生心灵的“钥匙”。十指有长短，作用各不同。只要我们用发展的眼光看待他们，热情地关怀他们，根据他们的心理发展特点来严格要求，大胆管理，亲之爱之，善待抚之，对后进生的转化工作一定大有收益。

（责编 张景贤）