幼儿园舞蹈创新设计探索

（肇庆学院教育科学学院526000）

幼儿园舞蹈创新设计探索

刘小琼 张李杏 李慧恒 廖雪婷 雷洁（肇庆学院教育科学学院526000）

学前儿童韵律活动是学前儿童艺术教育的重要组成部分，是幼儿以此表达内心感受的肢体语言。现今，国内外学前教育的韵律活动设计都有了一定的发展，出现各种律动、舞蹈创编作品，但都参差不齐。本研究将利用有利条件，各年龄阶段儿童的身心发展水平、经验的积累、幼儿的好动性，幼儿对舞蹈的兴趣等，针对某一年龄段、某一具体班别的幼儿制定难度适宜和节奏明确的舞蹈活动，再结合轻快活泼的音乐，让幼儿在韵律活动中感受快乐的同时，发展幼儿身体运动能力、舞蹈动作的协调性和审美能力。

学前儿童韵律活动舞蹈创编

一、学前教育幼儿舞蹈创编现状

（一）学前教育幼儿舞蹈创编的意义

幼儿舞蹈创编设计能够更新当前幼儿园所使用的舞蹈课程模版，结合了幼儿好学、好问、好模仿的特点，发展幼儿的认知和想象力，培养幼儿自信、自强的气质，带给幼儿不一样的感受体验。达尔克洛兹提出“体态律动”学说，指出人对音乐情绪体验及人对自身情绪体验的认识、反映都是通过自己的身体和动作来进行的。而韵律活动恰恰是在音乐的伴随下通过人体有节奏的动作、姿态、生动地反映现实生活，表达思想感情的一种艺术形式，对幼儿身体运动能力和协调性发展以及音乐审美能力的培养起着重要作用。同时韵律活动能启迪幼儿教师的创编智慧，更好地提高他们的设计能力，以及专业素养。舞蹈创编设计来源于日常生活，设计内容贴近幼儿的生活，是根据幼儿日常生活中的各种事物所创编的丰富、形象的舞蹈动作。幼儿舞蹈创编教师遵循幼儿的生理、心理及年龄阶段的发展特点，结合幼儿实际的生活经验，创编出幼儿感兴趣的、易于学习的舞蹈动作，培养幼儿的美德。

（二）学前教育舞蹈创编存在的主要问题

现今，国内外学前教育的舞蹈创编都有了一定的发展，出现各种舞蹈创编作品，但这些作品的内容、动作设计水平、实操性参差不齐，这就需要在理论、实践、总结再实践的反复过程中更好地促进幼儿舞蹈审美的提高。而造成上述这种现象的原因主要有以下几点。

1.舞蹈创编课程中，创编动作难。舞蹈创编在学前教育专业起着非常重要的作用，无论是课堂课程的运用，还是节日组织安排的需要。但是成人与幼儿的能力不一样，接受能力不同，不易于儿童学习与掌握。

2.韵律活动设计缺乏针对性。现今许多创编的舞蹈没有针对性，创编的过程中忽略了各年龄阶段儿童的身心发展水平、经验的积累等，未能针对某一年龄段、某一具体班别的幼儿来创编，没有根据幼儿发展水平创编，导致创编的舞蹈没有针对性。

3.舞蹈创编的教师专业素养不同，质量参差不同。每个幼儿教师的韵律活动技能水平及专业素养水平不一，对舞蹈创编动作的提炼能力也就不同，会出现提炼动作不精准的情况，在表演舞蹈时的情感态度不够突出，导致幼儿学习的进度拖延、成效不好。

4.舞蹈练习的错误引导。舞蹈是表达思想感情的一种艺术形式，而却有大部分的幼儿教师为教舞蹈而教舞蹈，只重视技能的学习，忽略了情感的表达和培养。

针对以上现象，我们认为小班的舞蹈创编主要模仿动植物，这是符合小班幼儿的身心发展，能满足幼儿的好奇心和需求。而小班主要是观察力和注意力的训练，所以主要的学习方式是模仿。中班幼儿与家人已经形成了一种稳定的亲子关系，进行亲子律动能更好地发展这种关系，而且家人也愿意以这种方式去了解孩子和陪伴孩子。大班幼儿的想象力是很丰富的，有时他们的想法会让大人惊叹，所以自由创作给他们提供了一个很好的表达机会和表演机会，以这样的形式去操作,孩子的积极性会更高。因此，大班幼儿自由创编舞蹈设计是符合幼儿发展需求的，能促进幼儿的发展。

二、学前教育舞蹈创编设计的主要做法

（一）小班幼儿的舞蹈创编主要是模仿动植物

小班主要是观察力和注意力的训练，主要的学习方式是模仿。小班幼儿的身体发展、协调能力、灵活度都相对稍弱，对动作把握的准确度不高，因此，小班幼儿的舞蹈创编动作相对要简单易懂，易于幼儿学习和掌握，舞蹈创编音乐要具有形象鲜明具体、节奏活泼轻快的特点，易于幼儿喜欢和发挥积极主动性学习舞蹈动作。

对于小班幼儿来说，他们的生活经验稍匮乏，因此，模仿的对象要贴近幼儿日常生活，是幼儿相对熟悉的动植物，例如，孔雀、落叶、含羞草等等。这些动植物幼儿可能在动物园、书本上、电视上见过，对它们有印象，但是却没有更深刻地去认识、了解，我们可以运用前苏联教育家维果茨基提出的最近发展区理论帮助幼儿学习这些动植物。虽然小班幼儿正处于身体快速发展时期，但手部精细运动还没有发育完全，不能做很精细的动作，我们会根据略前性的目标训练开发幼儿的精细动作，进一步锻炼、发展幼儿的身体运动能力和身体协调能力。皮亚杰认为，凡是运动中的物体都是有生命的和有意识的，风知道它自己的吹动，太阳知道它自己的运转等，即“泛灵论”。小班幼儿认为所有事物都是有生命的，常常表现为“泛灵论”倾向，因此，运用拟人化的方式来表现更易于幼儿认识、理解和学习动植物的特性。另外，对小班幼儿来说，情绪的支配作用很大，他们常常容易激动且难以控制，同伴之间的交往也常常对他们的情绪造成影响，舞蹈创编音乐形象鲜明具体、节奏活泼轻快，利于营造积极、愉悦的情绪氛围，减少负面情绪的影响。例如,在小班的舞蹈创编设计中，舞蹈动作代表着动植物的各种形态，例如，含羞草，叶子一张一开用轮指动作来表示叶子层次打开，双手重叠在胸前左右轻轻摇摆表示叶子合起来时随风轻轻摆动的姿态。

（二）中班幼儿的舞蹈创编主要是亲子律动

中班是幼儿三年学前教育的重要阶段，它起着承上启下的作用，也是幼儿身心发展的重要阶段和时期。中班幼儿的情绪较小班幼儿稳定，能保持愉快的情绪，不高兴的情绪或者比较强烈的情绪发生时也能在成人的帮助下逐渐平静、稳定下来。与小班不同的是，中班幼儿已经开始学习与家人或教师、同学进行情绪沟通，让对方一起分享快乐或者是求得安慰。但是，随着社会的发展，独生子女数量日趋增加，这些孩子与家长交流的机会日趋减少。所以，亲子律动放在中班较为合适，而此次的舞蹈韵律亲子活动给幼儿和家长们提供一个互动互爱的机会和平台。

亲子活动是由家长和孩子共同参与，相互合作进行的一系列活动。而舞蹈韵律亲子活动就是幼儿与家长一起配合完成一套舞蹈韵律动作的活动。科学的亲子活动能够启发幼儿的智慧、发挥幼儿现有的能力，并能引导和发展他们新的能力。而舞蹈韵律亲子活动除了能起到舞蹈本身对人的作用，发展幼儿的身体运动机能、陶冶幼儿的情操及促进幼儿观察力、注意力、思维能力和记忆力的发展，还能通过活动给家长和幼儿带来乐趣，拥有更多的交流和了解彼此的机会，也能够体会到亲子交流的幸福。舞蹈韵律亲子活动从另外一方面来看是有利于幼儿园的发展的，它做到了家园教育的真正统一，使家园的教育有效地结合在一起，家园教育的最终目的就是幼儿的健康发展。本次的舞蹈韵律亲子活动的舞蹈创编是根据幼儿的身心发展和社会等多种因素而开展的，它将打破以往动作雷同的固有模式，在舞蹈动作的基础上提供更多肢体信息的交流，即更加重视肢体的接触和动作的配合。例如,中班舞蹈创编中有个背靠背的舞蹈动作，家长用后背撑住幼儿，让幼儿做动作。这样既能起到配合的作用，也可以让彼此更加信任对方，这也是亲子韵律活动的真正目的。在日后不断的实践检验中，它将成为一套成熟的亲子活动。

（三）大班幼儿自由创编舞蹈

大班幼儿积累的舞蹈韵律活动的认识、经验极大部分都是来源于团体舞蹈节奏一样，动作一样的舞蹈律动，缺少新的活力。经过小班、中班的学习和经验积累，大班幼儿身体各方面得到发展，手脚活动配合也更加协调，可以开展一些较为复杂的舞蹈韵律活动，让活动更具有表演性、游戏性和挑战性，增加幼儿的成就感。

大班幼儿合作意识逐渐增强，求知欲比较强烈，喜欢挑战。活动可以根据这些年龄特征，把新的舞蹈表演形式传授给幼儿，让幼儿在音乐的陪同下开展新的学习。在队形方面，大班的活动可以把幼儿分为两部分，按照音乐的节奏相互配合完成不同的舞蹈动作，其中根据音乐把分组的、整体的动作结合起来，适当加入一些表情让舞蹈更具表演性。这种韵律活动不仅锻炼了幼儿的合作意识和肢体表达能力，也发展了幼儿的反应能力、听觉能力，增进了幼儿能清楚听到音乐的不同点并做出对应的动作的能力。另外，加进一些队形的走位、变化，教导幼儿关于舞蹈队形变化的一些规则，培养幼儿的规则意识。

而音乐就以轻快、活泼的，节奏鲜明的歌曲为主。经过两年的幼儿园生活，大班幼儿接触到的音乐种类也不少，对音乐的认知也有所提高，考虑到难度方面，选用了纯音乐作为背景音乐。既能锻炼幼儿对音乐的敏感性和听觉能力，也可以进一步锻炼幼儿的节奏感和肢体的协调性。与此同时，利用音乐活泼、愉快的特性，创设一个轻松、自由的学习环境，让幼儿在愉快的氛围下快乐地舞蹈。

经过对幼儿园的幼儿的观察，我们发现活动中，有道具的舞蹈韵律活动更能激发幼儿的学习热情和兴趣，比纯粹的肢体活动更能激发幼儿的创新思维。道具可以促进幼儿发挥想象力，在创作中将道具的特性充分展现。同时，幼儿的直观性思维的特征表明，颜色鲜艳的道具更能引起幼儿的兴趣，而大班幼儿的社会经验相对较少，道具选用以常见的，贴近生活的为主。例如，水果篮、毛巾、书包、帽子、拖把等等，都是可以的。

大班的舞蹈韵律活动的主要目的是提高幼儿的合作意识，积累分组舞蹈的经验，并以此培养幼儿的创新意识。而且，就目前的幼儿园的舞蹈艺术课程来说，把分组舞蹈、集体舞蹈结合起来的活动不多。本研究弥补了这方面的缺失，设计出这种类型的舞蹈韵律活动，打破固有的形式，为原有的模式注入新的源泉。在大班舞蹈的创编设计上，教师将道具交给幼儿，让幼儿听着富有启发性的音乐自由舞动，教师再将幼儿的舞蹈动作加以提炼，编出舞蹈，充分发挥幼儿的创造力。

三、结语

目前国内儿童律动多以音乐、动物等为主题，很少有以植物为主题的律动设计，可以根据这一点，创编关于植物的舞蹈，促进幼儿的创造性思维发展。通过设计亲子律动，使更多的家长能借助亲子活动的机会和幼儿建立良好的情感关系。舞蹈是作用于幼儿的，也是来源于幼儿的，在舞蹈动作的创编中，极大地发挥了幼儿的想象力和创造力。本研究项目以韵律活动设计、实验探索为主，根据幼儿的年龄、学习能力的层次要求，根据不同年龄班级的特点做出不同的设计，无论是从研究的内容、主题、实践方式还是设计方案的实施都别出新意，具有很高的研究价值。再者，目前很多舞蹈创编作品都倾向于“流行”，取材于一些流于低俗的流行歌曲，不利于幼儿的身心发展以及审美能力的培养，对幼儿的成长有一定的负面影响。本项目能够根据班别、幼儿年龄特征来创编舞蹈，每个班别的特定的主题是为了更好地发展幼儿能力，顺应了幼儿身心发展水平的规律。而根据幼儿的特点设计出的三个舞蹈韵律是符合幼儿园韵律活动作品的，取材贴近幼儿生活环境，具有实操性强、内容新颖等特点，舞蹈创编作品的取材来自于幼儿的日常生活、大自然以及文学作品，文化气息正面、浓厚，底蕴丰富，起到潜移默化的教育作用，促进幼儿的身心和谐发展。

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[6]皮亚杰.儿童的心理发展[M].傅统先（译）.济南：山东教育，1982.（责编田彩霞）