英语教学中的情感教育——培养高中生的自我概念

甘自琴（甘肃省张掖市第二中学734000）

英语教学中的情感教育
——培养高中生的自我概念

甘自琴（甘肃省张掖市第二中学734000）

在传统英语教学中，学校和教师较多地注重对学生进行知识的传授，对学生的能力和情感的培养却没有提起相当的重视，使得学生只是学习到了书本上知识。新课程改革背景下的英语教学，要求不仅传授学生知识，还要求培养学生的能力和情感，尤其要求注重情感教育，培养学生的自我概念。

高中生的自我概念，是指学生对自身存在的体验，由态度、情感、价值观等组成的。高中英语教师在教学过程中，要充分把握对学生的情感教育，培养学生的自我概念，使学生形成正确的学习生活态度、正确的价值观，从而为培养社会需要的高素质人才奠定坚实的基础。

那么，英语教师应如何在教学中对学生实施情感教育，培养学生的自我概念呢？

一、树立师生间平等的关系，营造浓厚的情感氛围

美国心理学家卡尔·兰塞姆·罗杰斯曾提出：“成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂氛围。”我国古代大教育家孔子也曾说：“亲其师，信其道。”这无不指出了师生关系在教学过程中的重要性。因此，高中英语教师在教学过程中，要努力树立师生间平等的关系，营造浓厚的情感氛围，培养学生的自我概念。

教学是一个多面体，既包括教师的教，又包括学生的学，还包括师生间的相互教和学，即所谓的“教学相长”。所以，在教学过程中，不存在谁地位高、谁地位低，谁是权威、谁是听从者的问题。教师之所以成为教师，只是知识和阅历相对丰富些，而学生的知识和阅历相对狭窄些。因此，师生间是平等的关系，学生尊重教师，教师尊重学生，在浓厚的情感氛围中进行教学活动。

学生尊重教师，毋庸多言，就是学生对教师要有礼貌，和教师交流时要谦恭；要认真听讲、积极思考，尊重教师的劳动成果；对教师建议和批评要虚心请教和接受。教师尊重学生，首先，要尊重学生的人格。每个学生都是一个独立的个体，有强烈的自尊心，教师要尊重学生的人格，不辱骂、不打罚学生，要善于倾听学生内心的声音，即使批评也要柔声细气，控制在学生的可接受程度内。其次，要尊重学生的个性差异。每个学生都有自己发展的特点，教师不能搞一刀切，要求学生毫无差别地达到某一标准，抹杀了学生的个性差异。再次，要尊重学生的发展规律，允许学生犯错误。学生在学习过程中，由于种种原因，总会出现各种错误。对于学生出现的错误，教师不能简单粗暴地对待，要能够容忍，并及时纠正，给学生改正的机会。对于同样错误出现多次的学生更不能急躁，要心平气和地一遍遍纠正学生，并帮助学生总结反复出现类似错误的原因，找出问题之所在，从根本上解决问题。学生一旦因为出现错误而受到教师的批评，就会对自己产生怀疑，进而丧失学习的自信心。因此，教师务必要正确对待学生的错误，帮助学生改正错误，避免错误的发生。

相互尊重是师生间关系平等的基础，如此营造出来的教学氛围是和谐的，学生在和谐的教学氛围中，就会形成正确的态度和情感，促进自身素质的提高。

二、借助于教材进行情感教育，培养学生正确的价值观

高中英语教材不同于初中教材，不再是简单的交际用语的学习、浅显的语法教授，而是内容选材更加广泛，题材也趋于多样化，每一个模块、每一篇文章的选取和安排都是经过仔细斟酌、反复研究的。可以说，高中英语教材呈现给师生的是一道道精致的“菜肴”，这些“菜肴”组成了一桌丰盛的精神盛筵，供师生共同汲取有益的营养。

我们在学习完每一篇文章、每一个模块后，都能受到一定的启发。作为高中英语教师，我们要在教学时对学生进行适时的点拨和引导，使学生在课文学习中，受到情感的教育，树立起正确的人生观和价值观。例如，在学习涉及社会热点问题的文章时，教师要正确引导学生面对关乎切身的问题，分清是非、晓知利害，远离香烟、毒品、传染病等，养成良好的生活习惯，健康生活、学习、工作；在学习关于当今人类社会面临的环境问题方面的文章时，教师要帮助学生树立“节约能源，爱护环境，保卫人类赖以生存的大自然”意识，积极倡导学生低碳生活，节约纸张，绿色出行；在学习关于杰出女性的文章时，教师要带领学生分析女性在不同国家所处的社会地位，她们对社会的价值和贡献，了解当今女性在生活、工作中面临的问题和困难，这有助于学生充分认识女性的社会角色和地位，使男生摒弃看不起女性的“大男子主义”，使女生培养其自身的事业心和社会责任感。

三、开展小组合作学习，帮助学生形成积极态度

开展小组合作学习，能够以先进带动后进，以积极带动消极，以勤奋带动懒散，使学生在学习的过程中，形成积极的态度。因此，教师在教学过程中，要善于给学生创造合作学习的机会，使学生通过团结协作，达到学、练、用的目的。

例如，在课堂教学过程中，教师可以选择难度适中而学生又感兴趣的话题，要求学生分组进行合作练习。话题选定后，学生两两分组或几个人一组，围绕话题，小组成员团结合作，进行材料搜集、筛选，然后组织内容和语言，从而达到完成任务的目的。在这个过程中，小组的每个成员都是不可或缺的，每个任务细节的完成离开了任何一个成员都是不完善、不完美的。学生通过小组合作学习，个别后进的、消极的、懒散的学生会在其他同学的带动下，变得越来越积极、勤奋，积极进步的愿望也会越来越强烈。

四、提升教师个人魅力，引导学生树立强烈的学习情感

我国古代大教育家孔子曾说：“亲其师，信其道。”就是说，如果学生喜欢某一个教师，就会对这位教师所教授的学科产生兴趣，就会积极地去学习这门学科。学生为什么会喜欢某个教师呢？是受教师个人魅力的吸引。教师的个人魅力不是指颜值有多高，而是指教师拥有超高的人格魅力和专业魅力，使学生能够从他们身上不仅能够学习到丰富的英语知识，而且能够学习到积极的生活态度、严谨的治学风范。热爱生活的态度﹑乐观开朗的性格﹑积极向上的内涵﹑严格而又亲切的特点等，使得学生乐于亲其师；渊博的专业知识﹑纯熟的英语口语﹑极富感染力的肢体语言等，使得学生乐于信师之道。这是教师实施情感教育，培养学习自我概念的有力武器。

总之，无论何事、何观点，阐述得过多都会使人产生麻木之感，在教学过程中实施情感教育也是如此，说得越多，学生越会不屑一顾，甚至会嗤之以鼻。因此，英语教师在进行情感教育的渗透过程中，要讲究方式、方法，使学生在潜移默化中培养出自我概念。

（责编 张亚欣）