言语幽默的及物性解析

张秀会 （渤海大学 121000）

言语幽默的及物性解析

张秀会 （渤海大学 121000）

本文从语言经验功能的及物性出发，利用及物性系统中的“过程”分析法，通过研读言语幽默资料来解析幽默篇章语言的过程特点。研究发现这些特点主要包括：隐藏过程小句的某个构成成分、过程类型悄然发生变化、转换实体在过程中的成分角色、调整过程小句的篇章位置。

言语幽默；及物性；过程；幽默效果

语言的经验功能指的是语言用来表达人们主、客观世界中的各种经历。解释语言经验功能的方法之一是进行“及物性”分析。就是把人们在现实世界中的见闻、行为划分成若干“过程”。韩礼德利用及物性系统把人类的经验分成物质、心理、关系、言语、存在和行为六种过程，其中物质过程涉及的是动作，如跑、跳、打等；心理过程表达的是情感、认知和感觉等心理活动，比如怀疑、后悔、注意等；关系过程指一个物体和另一个物体之间的关系或是指一个物体的性质特征、情境等。

幽默语言的经验功能同样可被划分为各种过程。言语幽默的过程小句（以动词为核心的语言单位的延伸）具有如下几种特点。

一、隐藏过程小句的构成成分

一般而言，说话者会明确交代出过程小句的各个构成成分，或由听者根据已知信息推断出来。但是在语言实际使用中，有些语言形式可以不出现，如某些成分在语法形式上没有出现只是在意义层面上十分清楚。言语幽默篇章具备这个特征，通过隐藏构成过程成分的语法形式，让听者根据前文铺垫进行推断。接着说话者给出新信息——不同的过程小句，含蓄地指出前文过程小句中隐藏成分的内容，而这个内容和听者推断出来的内容是完全不同的。因为这个成分内容的改变而使整个篇章的含义发生了戏剧性的改变，借此产生了幽默效果。如：

清早，一哥们对我说：“看新闻了吗？出六级卷那专家被劫匪绑架了，劫匪让拿一千万赎人，要不然就用汽油烧死。现在正募捐着呢，咱也捐点吧。”我说：“好，大家伙儿一般都捐多少？”那哥们说：“看情况吧，有捐2升的，有捐10升的……”

这里的小句“大伙一般捐多少”中的目标成分“（捐）什么”省略掉了。通过前面的铺垫，听者可以轻松推断出该成分为“钱”。而接下来的小句“看情况吧，有捐2升的，有捐10升的 ”的出现推翻了前面的推断，利用目标成分修饰词—升—重新阐释了过程小句“大伙一般捐多少”中的目标成分为“汽油”，这种含蓄地转换成分内容使整个篇章的含义由“大家帮忙解救被绑架者，为被绑架者的安危担心”变成了“对六级考试的痛恨，希望出题者被烧死”，篇章内容的这种戏剧性的变化带来了幽默效果。

二、过程类型发生变化

人们表达不同意义会选择相应的过程小句，如表达心理情感时会选择心理过程小句；表达动作含义时会选择物质过程小句；表达某实体属性时会选择关系过程小句。不同结构适应不同的场合，语境决定所要选择的语言结构。言语幽默往往用某类型的过程小句表达不同类型的过程含义时来实现幽默效果。如：

一名妇女抱着一个孩子坐上公共汽车。司机看了一眼孩子，突然说道：“我一辈子都没见过这么丑的孩子！”气愤的妇女走到最后一排，坐下后，对旁边的一名男子说：“这个司机刚才侮辱了我！”那人答到：“您赶紧去找他算账，我来替你抱这个丑猴子。”

这里的过程小句“我来替你抱这个猴子”在语言形式上体现的是物质过程“抱”，而表达的含义为关系过程“这个孩子丑得成了猴子”。这里表达含义和所选过程的不同产生了幽默效果。

三、转换实体在“过程”中的成分角色

语言在实现其经验功能时通过各种词汇来指代世界上的各个实体。其中，动词的成分角色相对固定，用来表示小句的“过程”。名词、代词等的成分角色范围很广，可以充当如物质过程中的动作者、目标；心理过程中的感觉者、现象；关系过程中的载体、识别者、被识别者等。形容词和副词充当过程中的属性和环境等成分。言语幽默利用名词等成分角色的广泛性，通过篇章铺垫，转换某实体的成分角色使篇章内容悄然发生变化，进而产生幽默效果。如：

小明对妈妈说：“妈妈，我不小心把板凳推到游泳池里了。”妈妈说：“没关系，待会我把它捞上来就行了。”“可是可是，爷爷还坐在板凳上呢。”

这里的过程小句“我不小心把板凳推到游泳池里了”中指代目标成分的为名词“板凳”。而接下来的小句“爷爷还坐在板凳上呢”把目标成分“板凳”悄然变成了表示地点的环境成分。这样前面的物质过程小句就变成了“我把坐在板凳上的爷爷推到了游泳池里”。因为实体角色的转变使情况由“无关紧要”变成“十分紧急”，内容前后的落差产生了幽默效果。

四、调整过程小句的篇章位置

人们在选择语言形式来表达经验时，也会考虑过程小句的篇章位置。言语幽默通过故意调整小句在篇章中的位置，使篇章含义发生转换而带来幽默效果。如：

张三丰：“无忌，我这套太极剑法，你记住了多少？”“一大半。”“不错！”……“现在还记得多少？”“已经忘记一大半了。”“难为你了。”……“还记住多少？”“已经全忘了。”“很好！很好！刚刚教错了，现在我再重新教你一遍。”

这里的过程小句“很好！很好！”包含了一个心理过程：“张三丰喜欢无忌全忘了的这件事”。据常识，老师希望学生记住自己教的东西。因此“很好！”就显得很出人意料。接下来的小句“刚刚教错了，现在我再重新教你一遍。”让人恍然大悟，产生了幽默效果。如果把“刚刚教错了”这个小句放在前面，那么小句“很好很好”就合乎情理了，却没了幽默效果。

综上所述，利用经验功能及物性来分析言语幽默的过程特征，可以从表达意义和选择语言形式上来解释言语幽默实现幽默效果的手段，能为幽默的创造和理解提供一些启示。

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辽宁经济社会发展2014年度立项课题“经验功能角度下解析东北幽默小品”（项目编号：2014lslktwx-02）