项目驱动式的模拟电子技术教学模式探讨

张炜

西安技师学院

项目驱动式的模拟电子技术教学模式探讨

张炜

西安技师学院

在以往的模拟电子技术教学中普遍存在着理论知识相对抽象、实验室中的实验不能与理论相结合等问题，在实际教学过程中，模拟电子技术已经成为学生最难懂的一门学科，学生很难做到学以致用。在这种形势下，本文主要将理论知识和实验部分充分整合在一起，形成基于项目驱动式的教学模式，以期对目前模拟电子技术教学中存在的主要问题进行良好的解决，同时也希望可以为同行的相关研究带来一些借鉴和参考。

项目驱动式；模拟；电子技术；教学模式

模拟电子技术课程是一门专业基础课程，是学习后续课程的重要基础，其理论性与实践性都非常强，主要涵盖了多个专业基础课程中的相关内容。近年来随着电子技术的不断发展，各种新技术、新概念层出不穷，模拟电子技术课程教学面临着新的挑战，目前传统教学方法已经不再适应现代教学的要求，因此必须对新的教学模式与教学方法进行探索。文章在这样的背景下针对项目驱动式的模拟电子技术教学模式展开了进一步的分析。

1 项目驱动式与模拟电子技术教学

1.1 教学内容将工作任务作为依托

项目驱动式教学将教学任务为中心，对教学项目进行设计，用理论辅助实践，及时对学习效果进行反馈的一种教学方式。在项目教学过程中，一般会通过教学项目的方式整合教学内容，教学项目需要从职业工作任务中得以开发，学生在这样一个整体工作情境中充分认识到自己完全可以胜任一些有价值的工作。

1.2 教学活动将学生作为主体

项目驱动式教学的特点直接决定了教师应该在项目教学中引领学生参与到每个教学环节，并自动组成工作小组，将一个项目中不同的任务完成。这种教学模式的应用不仅有利于学生学习主动性的发挥，同时也极大程度的培养了学生的协作精神，使学生可以体会到参与集体学习的成就感。项目驱动式教学方式和模拟电子技术教学相结合的教学模式，将学生对知识的探求精神突出出来，进一步肯定了学生在教学过程中的主体性地位，可以对学生的各项能力进行培养与提高。

1.3 教学成果将多样化作为特征

在项目驱动式教学模式中，学生的主体性作用可以得到充分发挥，更好的为学生提供了一个挖掘自我潜质的环境，在这种环境中学习，其学习成果不仅反映了学生对课本知识的掌握程度，同时还反映了学生对社会实践知识的积累程度，促进学生完成任务能力的有效提升，这种项目驱动式教学模式可以使学生置身于模拟工作的世界中去。

2 项目驱动教学模式的实施

2.1 对项目进行精心设计

一共将模拟电子技术设计成6各不同项目，分别是“电源电路的设计与制作”、“单管音频放大电路的设计与制作”、“多极负反馈放大电路的制作”、“低频功率放大电路的制作”、“正弦波振荡器的制作”、“集成音频放大电路的制作”。其中，每一个项目又被分成不同的学习单元，例如“电源电路的设计与制作”又可以分成“元器件的识别与检测”、“直流稳压电源电路分析与检测”以及“直流稳压电源的安装和调试”三个学习单元。

2.2 项目的实施过程

当项目设计好以后，学生可以按照项目的要求，与教师的安排相结合，独立的对与项目相关的信息进行独立的分析和整理，并对工作计划进行确定，然后按照步骤进行实施。首先，确定学习目标，其次，进行课前的学习准备，在“电源电路的设计与制作”项目设计过程中，学生应该具备一定的读图能力、收集资料的能力、英文阅读能力等，还要对电路图纸以及电子元器件使用手册进行准备，确定电子技术实训室满足相关要求。再次，学习工作组织实施，第四，对学习重点进行提示，本项目中的重点在于以下几方面：焊接技术与电子装配、利用仪表与仪器对元器件进行测试、利用仪表和仪器对电路进行故障检查等，最后对本学习单元进行考核与评价。

3 项目驱动式教学模式的实施效果

项目驱动教学模式在模拟电子技术课程中的应用，可以使学生的主观能动性进行最大限度的发挥，同时激发学生的在学习上的热情。由于学生在做项目的时候不仅要理解理论知识，同时还要具备与画电路图、实物操作等环节相关的能力，这些都需要学生结合自己的理论知识进行思考与设计。如果学生看到了自己制作出来的作品，就可以进一步激发他们的学习热情。学生在整个学习的过程中其时间与精力的投入主要来源与他们对学习的热情与兴趣，只要有了学习兴趣，学生就能更加深入的进行学习，同时学习兴趣也会更浓，从而走进一个良性的循环中去。

结语

综上所述，高职学校在培养实用性人才的时候，教学活动是非常重要的一个环节，怎样对教学模式进行创新，激发学生的学习兴趣，使得学生在不断探索的过程中学会运用知识，掌握技能，这是教学过程中需要重点探讨的问题。基于项目驱动式的模拟电子技术教学重点强调学生对实际操作技能的运用，这对模拟电子技术专业课程的开发和设计具有非常重要的现实意义。

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张炜(1979-)，男，陕西西安人，讲师，本科，研究方向：电气类教育教学。