物理试卷讲评课的教学反思

江居梅

山东省即墨市萃英中学

物理试卷讲评课的教学反思

江居梅

山东省即墨市萃英中学

试卷讲评课是高中物理教学中常见并且重要的课型，讲评实施的是否有效直接影响到学生学习的结果。高中物理教学大纲指出：“评价的主要目的是为了全面的了解学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。试卷讲评课的目标是关注学生在物理学习活动中所表现出来的情感与态度，让学生真正掌握所学知识，做到有的放矢，就应该把试卷讲深讲透。笔者结合平时的教学实践，谈谈对物理试卷讲评课教学的几点认识、做法与思考，与同仁们探讨。

一、传统试卷评讲课存在的几种误区

1.教师只给学生对答案。这种只对答案不进行评讲的形式，使学生只知其然不知其所以然。对完后，学生对一些选择题、实验题计算题等仍不知道为什么是这个答案，更谈不上对知识的巩固、强化，以及学习能力的提高。

2.从头至尾逐题讲解。一些老师在讲评时从试卷的第一题开始，一讲到底，一个题都不放过，这样讲一张试卷往往要花上二至三课时才能评讲完。既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，效果不佳。。

3.教师重点评讲。对大多数学生做对的试题不讲，对错误较多的试题采取重点讲评。这种做法虽然比前两种好，但课堂的主角仍然是教师，仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生一节课的收获只会解一道题，不能举一反三，不能旁通一类题，这样的讲评也不能体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用，学习效果一般。

二、明确试卷讲评课要达到的学习目标：

1.将知识性错误纠正过来：纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

2.分析思考为什么会做错：引导学生学会如何避免错误，学会如何学习，培养良好的做题习惯。

3.找出问题与差距：让学生认识到自己学习的状况，自己学习的问题所在，认识到自身与他人之间的差距。

4.对知识进行归纳概括：通过试卷讲评对认识所学内容以及知识、方法作进一步的提炼和系统化。

5.总结解题的方法：物理不同题型有不同的方法，通过讲评，让学生会掌握各种有效的方法，提高做题速度及正确率，找寻适合自己的最佳学习途径，事半功倍，提高物理学习成绩。

三、讲评课的课前准备工作

1.做好试卷数据的统计。可以通过构建一份《各次成绩测试分析表》来统计各个学生的成绩，在成绩后面有譬如平均分、最高分、最低分，及格率、每题得分率及每一知识板块的得分率的成绩分析。

2.对数据进行分析比较。通过成绩分析表对学生出现的典型错误分析揣摩学生的答题思路，归纳学生答题出现错误到底是因为哪些原因，是审题不清，还是知识性错误，是做题不规范还是心理因素等等。

3.确定要讲评重点及方法。先确定需要讲哪几个题，根据难度及题出错的特点选择哪种方法可以让学生更好的掌握，是生生合作，小组讨论还是教师重点点评，在备课时教师要把这些都考虑在内。

4.针对错误率较高的试题，选编相应针对练习，并准备好对应的课后作业。

四、讲评课的课堂实施。

组织一节生动有趣又高效的课堂最能体现一个教师的专业素养，一节成功的试卷讲评课应全面调动学生的学习积极性，通过师生互动，使课堂教学达到最佳效果，使课堂参与的过程成为学生全面系统认知自己的过程。

具体讲评时要注意以下几点：

1.给学生搭建生生交流的平台，学生能自己解决的就放手给学生。每一次测试是培养学生独立思考的好机会，老师要抓住这一契机，先不要急于讲评，让学生之间相互讨论，争辩，给学生充分表达自己想法的过程。让讲评课由传统的“一言堂”变为生生交流的“群言堂”。老师在这个期间也可以捕捉到学生思维的误区，从而有的放矢的解决问题。

2.教师讲评时紧扣目标，重点突出，针对性强。应选择试卷中能体现本阶段专题重点，错误率高，易错的的试题，作为讲评的重点。对能体现本阶段教学内容的试题，应总结归纳其基本解题思路、答题策略，指导性的给出规范化答案。并配以相应的针对练习以检测并巩固讲评的有效性。

3.讲评时要适时提问，并注意多用鼓励的话激励学生。充分发挥试卷讲评课的激励性功能，对成绩好的学生要大加表扬，进一步提高物理学习兴趣。而对于考试成绩较差的学生，要特别注意帮助他们恢复学好物理的信心。

五、讲评课后效果巩固

1.错题订正。在生生讨论、教师重点讲评后，要求学生在专用错题本上订正错题，对于较简单的选择题写出需要注意的知识点，对于计算题写出其规范化的答题步骤，这个阶段教师要做好错题本的使用指导和习题的答疑工作。让学生省时省力有效的用好错题本。

2.学生自主小结。让学生做好本次测试小结。从而认清自己是识记不牢还是理解不到位，是题干隐含意义挖掘不清还是表述不规范，是物理思维方法欠缺还是教材知识迁移不够等等。

3.布置巩固练习。针对答题和课堂讲评情况，给学生布置针对性练习进行巩固，以检测是否真的掌握了。若又出错，仍要继续查找原因。让学生明确物理能力的形成，是一个不断的发现错误并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。

总之，一节优秀高效的习题讲评课应以学生为主体，教师为主导，让学生做物理学习的主人。“教学有法，教无定法”，教师要根据具体的内容，试题难度，讲评对象进行分层次操作，不可拘泥于一种课堂模式。教师要树立“以生为本”的理念，积极探索发掘学生的潜能，最大限度地发挥试卷讲评课的有效性，从而进一步提高教学质量。

江居梅，即墨市萃英中学，二级教师。