真情相伴 师生共赢

陈迪

时光如白驹过隙，转瞬即逝，我的又一批学生经历了人生重要的转折点之一——高考。在伴随着这批学生喜怒哀乐的日子里，我的内心感慨颇多，拥有了更多的人生感悟。虽然高考结束了，我和这届学生之间流逝的记忆非但没有被淹没，反而如泉涌般浮现，历历在目。

一、以“会”为主

耿同学在我接手这个班级时，英语成绩很低。她说：“老师，你讲的我能听懂，我决心好好跟您学。”其他学生也向我反映说，我讲的课他们能听懂，要做我忠实的“粉丝”。我找了一下原因，因为我的出发点是面向全体学生，入点很低，循序渐进，逐层深入，所以学生反映能听懂。尤其是在翻译短文和句子分析时，我和我的学生其乐融融。每次细细地分析了一个单词，或是展开一个话题，或是对比了一些音似形似的单词，或是剖析了一个非常难的句子，或是翻译了一段文章，或是一起感悟人生，我们都有一种说不尽的成就感。

人在学途，会了不难，难了不会，可见一个“会”字了得。有时我

讲着讲着就忘了“粉丝”们，滔滔不绝。学生就跟不上了，有溜号的，有说话的，有趴下的，有玩手机的。我自己还莫名其妙，不知道怎么回事，就问：“什么情况？‘粉丝都哪里去了？”学生们说：“老师你讲得太快了，我们跟不上了。”“哦，是这样啊。好，我慢点讲，听不懂告诉我，咱们再换个思路。”“好！”学生一起回应着我。一开始时，针对学生英语基础薄弱的情况，我讲得比较多，可以说是“满堂灌”。在大量的“填鸭”之后，学生会的自然而然就多了，汲取英语知识的动力更强了。每堂下课铃声响的时候，学生就会抱怨：“怎么又下课了，还没听够呢？”我也抱怨：“时间过得太快了，我还没讲够呢。”后来，在课堂上我讲得越来越少，学生七嘴八舌说的时候越来越多。因为有的学生会了，就忍不住炫耀，但其内心确是真诚地帮助同学。我的课堂越来越热闹：刘同学经常打断我讲课，问我为什么，有时茫然，有时理直气壮;陈同学就会给她讲为什么;张同学就会说“原谅我们的大师姐吧，她开化得比较晚。”邹同学会在陈同学讲解时进行适当补充。我就成了听众，听着对了就说一个字“对！”宋同学数学好，有时也会加入进来：“这个问题我都会，英语老师讲过，我记得。”我就说了：“哦？那你给大家讲讲吧。”宋同学就开始竭尽所能得回忆我说过的话，一听就是学葫芦画瓢，我也不打击她，听她讲完。我说：“宋同学讲得很像我说过的话，弄清楚了非谓语动词不是动词，这一点是值得肯定的。我听出来了，但她把英语当成数学公式了，是不是觉得只要看见-ing形式就一定是非谓语动词？看见look forward to，后面就一定选填ing形式的词语。”宋同学说：“是。”我说：“那我给你出一道题，看看你怎样解释？”我在黑板上写出这样的句子：The bag I look forward to is red.宋同学就知道了自己并没有掌握这个知识点。我立即引导：“英语学习的奥秘与快乐就在于英语只是交流沟通的工具，其语境和语义是有变化的。但再怎样千变万化最终要停留下来，它要表明一个意思，仅此而已。它是表达人的思想、认知的一个工具，而我们的材料又都是来源于生活。

二、悟出“学道”

学会是需要时间的，只是一个过程;会学才能够成为真正的赢家。这就需要教师引领学生去悟出学道。方法千万种，适合自己的方法才是最好的，而悟出适合自己的学道，更可以事半功倍。对于学生反映的记不住单词的问题，我就带他们一起齐声朗读英语短文，感受着作者的悲欢离合，享受着美文诗篇，慨叹着科技的发达腾飞，欣赏着音乐运动的快乐。当我们忘记了语法的纠结、单词的分辨潜心阅读时，恰恰是内化英语知识的时候。

时间就这样如流水般从我们的朗读声中走过，在以会为主的基础上，我们更多的时候是在询问、探讨、争论和顿悟，学生就这样悟出了适合他们自己的学道，而我也和他们一起成长着。

三、成就“你我”

基于这批学生和我的故事，我懂得了教学真的是一门艺术。尤其是在新课改理念的指导下，我找到了自己的位置以及自己的教学风格。在学生英语学习还没有入门的阶段，我需要介绍给他们英语的专业术语，这样用英语说讲时，学生不会像听天书一样什么都不懂，实际上就是“建构主义学习理论与教学模式”。当学生对英语课本爱不释手时，会产生自己的想法，有表达的欲望，英语写作的能力就会在写与被教师批改的过程中得到提高。

有了这些经验，当送走这批学生，回到高一开始新一轮的教学工作时，我没有照本宣科。我先和学生一起探究英语单词的构词法，又和他们分析了一些句子成分。学生马上就告诉我他们需要我讲解一下什么是“主语”“谓语”“宾语”“定语”等，再讲解名词性从句、定语从句、状语从句。在讲解课文时，翻译依然是问题，这就促成了我的个人课题《英语必修一多义词在课文中翻译方法的研究》的进一步研究及完善。因为有了师生间、生生间的探究学习，所以学生读懂课文不是问题，问题是如何把课文翻译得地道。这使我的课题研究更多了些学术氛围，也使我的学生提前进入了阅读的高级阶段——名著翻译。普通文章的翻译已经不能满足学生的挑战欲，他们更渴望读到通过思考然后恍然大悟才懂得的文章。

教师的快乐与幸福就在于能把自己所有的学生都领入门“会”学习，学生有自己“学道”，最后师生共赢。经过两年与两级学生的共同研究，学生在成长，翻译能力在增强，我自己也收获着教学水平的提高和自身的专业成长。

（责任编辑 付淑霞）