全日制专业学位研究生培养质量保障体系研究

袁青

（南京航空航天大学 航空宇航学院，江苏 南京 210016）

全日制专业学位研究生培养质量保障体系研究

袁青

（南京航空航天大学 航空宇航学院，江苏 南京 210016）

提高培养质量是我国当前研究生教育改革发展的中心任务。全日制硕士专业学位作为规模不断壮大的一种学位类型，如何通过构建质量保障体系保障其培养质量，对于实现我国研究生培养质量的整体提高具有非常重要的意义。本论文结合我院航空工程实际，探索培养过程各环节的质量保障措施，进而构建全过程、全方位、全员化的研究生培养过程质量保障体系。

专业学位 质量保障体系 培养方案 双导师制 联合培养基地

近年来，为满足经济社会发展对高水平应用型人才的需求，国家开始大力发展专业学位。预计到2015年，全日制专业硕士与学术硕士的比例将达到1∶1，专业硕士培养规模不断发展壮大。

但由于起步较晚，培养模式还不够成熟，许多工作还处于探索阶段，特别是缺乏成熟的、全面的、适用的质量保障体系，而质量是全日制专业学位研究生教育今后可持续发展的关键。因此，探索和研究全日制专业学位硕士培养质量保障体系十分必要。

本文根据全日制专业学位硕士研究生“以应用为导向，以实践为主线”的培养主旨，结合本院航空工程领域，从培养过程各环节，包括招生、培养方案、实践基地建设、学位论文和师资队伍建设等方面，找准关键质量监控点，探索质量保障措施，进而构建全过程、全方位、全员化的研究生培养过程质量保障体系。

一、国内外研究现状

研究生教育质量保障体系就是把培养质量作为保障的目标，通过研究培养过程的各个环节，科学地设计建立有效的质量保障体系，完成教学全过程的质量管理，从而达到提高培养质量的目标。

西方发达国家专业学位教育起步较早，发展迅速，制度健全。我国目前尚没有形成一套适应国情的专业学位教育体系，在培养模式、保障体系等方面也存在诸多缺失，人才培养质量令人担忧。学习借鉴发达国家专业学位教育经验，分析自身存在的问题与不足，推动专业学位教育健康科学发展，势在必行。

19世纪后期，美国设立专业学位，建立健全了庞大完备的专业学位教育体系。经过近百年的发展，为社会培养了大批高层次的应用型人才，推动了美国社会经济的发展。美国的专业学位教育非常严格，课程设置比较紧凑，质量声誉很高，各行业把专业学位视为“入行”门槛，专业学位已成为硕士学位的重要组成部分。

美国专业学位培养质量保障体系的特色主要体现在以下方面：

（1）严格的录取要求与入学考试，重点考查考生在社会实践方面的能力和潜力保证了生源的质量；

（2）职业导向的培养目标，即为各行业培养高层次应用型人才；

（3）合理的课程结构，紧密结合社会需求，适时调整课程内容；

（4）突出的实践训练，强调实践，吸纳行业企业参与课程设置和常规教学等工作，要求学生深入企业实习，开展产学研合作；

（5）高水平的师资，一般由全职导师负责学生的课程教学、学术指导方面，兼职导师负责实习和实践工作，一般聘请本专业经验丰富的在职人员担任；

（6）改革专业学位硕士论文管理和评价标准。如美国许多大学开始用“小组合作研究”取代传统的学位论文评论，还有一些大学也取消了传统的学位论文评价，代之以档案袋式的评价方式，采取多样化的评估。

英国为保障专业学位教育的质量，培养适应社会和企业所需的高层次应用型人才，建立了较严格的质量保障体系，从专业学位的规划、审批、监控和审查等方面进行严格把关，注重学生能力的培养，评价方式更注重创造性，强调学生在理论应用和专业实践方面作出独创性贡献，学生的研究领域完全或大部分与他们的职业领域有关，专业学位研究生导师不但要学术功底深厚，更强调其具有专业领域的实际操作经验。

上海交大通过创新培养模式、优化管理体制、完善保障措施，现已形成了较完善的全日制专业学位研究生培养管理体系和特色。在招考选拔方式、课程体系设计、国际化培养模式创新、学位评价及研究生资助体系等诸方面有很好的做法和思路。

综上所述，国外对研究生质量保障体系已有较多研究和实践，国内尚还处于探索阶段，本文通过探索培养过程各环节的目标、标准和措施，进而构建研究生质量保障体系。

二、提高全日制专业学位研究生培养质量的有效途径

1.改革招生制度，提高生源质量。

生源质量直接关系着研究生的培养质量。目前全日制专业学位研究生教育还处于发展阶段，社会及学生的认可度不高，我院航空工程的大部分生源来自考研成绩不理想的调剂考生。针对这一情况，首先要加大对全日制专业学位研究生的招生宣传，我院到对口兄弟院校举办形式多样的宣讲会，制订预报名的优惠政策和方案，充分利用学科优势，吸引优秀生源报考。

其次是制定专业学位研究生的复试办法，采取“笔试加面试”的方式，笔试侧重对学科基础理论和专业知识的考核；面试采取答辩的方式进行，组织具有深厚的航空理论知识和丰富的工程实践经验的教授作为全日制专业学位研究生面试的专家，重点考查考生综合素质、运用基础理论和专业知识分析解决实际问题的能力，建立符合专业学位研究生教育特点的评分标准，完善专业学位研究生招生办法。

2.科学制定培养方案，建设体现专业学位研究生特点的课程体系。

研究生培养方案是学校实施研究生培养工作的根本性指导文件，规定了人才培养的过程及各环节应达到的具体要求。科学合理的培养方案是研究生教育质量的保障。专业学位研究生培养方案的制订应注重体现专业性和实践性的培养目标。

课程是实现培养目标的中介和桥梁，要培养出高质量的专业学位研究生，必须建立一个体现其培养本质、设置合理、结构优化的课程体系。我院航空工程培养方案根据行业特点，结合企业需求实际，邀请航空研究所、企业专业骨干人才参与，制定了科学、系统的航空基础理论和专业课程体系，开发了一些培养专业实践能力的课程。一方面，课程设置坚持应用导向，突出个性化培养，根据个体的不同需求设置多样化的课程，形成研究生个性化的知识结构。另一方面，课程内容应涉及学科的前沿思想，增加实践教学内容。课程内容反映工程实践的前沿知识成果，在保障必要的理论知识教学的同时，增加教学实践环节，突出专业学位研究生培养的应用实践性特点。

3.加强师资队伍建设，实行双导师制。

由于专业学位研究生有在企业实践的要求，因此必须配备企业导师。我院根据航空工程专业学位研究生的培养目标，制定了企业导师的遴选标准。要求不仅要有丰富的专业理论知识和较强的科研能力，还要有一定的实践经验。航空科研院所、企业拥有丰富的人才资源，具有丰富的一线工程实践经验，是企业导师的合适人选。从2009年招收第一届航空工程全日制专业学位研究生开始，我院就积极开展企业导师的遴选工作，目前已有企业兼职硕导50余人，均是有高级职称的行业专家，初步建立完善了航空工程校外兼职导师库。并在全日制专业学位研究生培养全过程实行双导师制，校内外导师联合指导工程硕士的教学和实践，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、企业课程与论文等多个环节的指导工作。探索双导师合作指导的创新模式，充分发挥校内导师和企业导师在理论和实践方面的不同优势，建立企业、导师、研究生三方共赢的人才培养双导师合作模式。

4.建设联合培养基地，严格实践环节。

专业实践是全日制专业学位硕士研究生培养的重要环节。近年来，我校全日制专业学位研究生教育规模正在快速发展，2014年航空工程招收人数占总招生数的26%，未来几年还将逐步提高。现有的实习实践基地已不能满足日益增长的人才培养的需要，难以保证实习实践环节质量。如何整合社会资源，加强与地方政府、行业和企业合作，为专业学位研究生提供良好的实习实践环境，是专业学研究生培养的迫切需求。我院一方面加大校内实习实践基地建设，依托学校无人机研究所，开展实习实践培养。另一方面，积极拓展建立校外多种类型的校企联合培养基地，优先选择行业内的骨干企业、有影响力的国际知名企业作为实习基地。目前已经建立了江苏省江建集团、中材科技股份有限公司、中国航空工业集团公司金城南京机电液压工程研究中心、中国人民解放军总参谋部第六十研究所等5个省级研究生工作站，常州航空产业园等3个校级实习基地，每年可接纳大批的航空工程全日制专业学位研究前去实践。校企联合，共同参与，将研究生的培养变成高校和企业双方沟通和合作的桥梁。

在此基础上，我院下一步拟设立企业课程，邀请企业专家定期开设企业课程和讲座，并要求专业学位研究生必须要选修一门企业课程，促进学生掌握行业国际国内最新技术动态。

此外必须严格研究生实践环节考核和过程管理，保证实践质量，使实践不流于形式。实习初期由学校导师和企业导师结合学生的论文选题共同制订研究生实践计划，一旦制定不得随意更改。实践中实行中期检查制，结束后要求学生提交实践报告，企业导师和校内导师共同评定成绩，考核不通过不得申请答辩，实现全过程的严格管理、监控。

5.加强论文全程监管，提高学位论文质量。

学位论文是研究生培养的重要组成部分，也是研究生培养质量的集中体现，因此，必须加强学位论文的管理。

目前专业学位研究生从选题、资料收集到指导答辩等环节均与学术性硕士的标准相似，不能突出专业学位研究生注重应用研究、创新研究的特点和职业特色，与学术性学位的论文区别不大。针对这些情况，必须从选题、开题、论文评审、论文答辩到学位申请等环节都建立一套严格的考核与管理制度，全程监控，提高学位论文质量。

首先，高度重视专业学位研究生的学位论文选题。选题要求立足于实践，结合参与的科研项目，在学校导师和企业导师的共同指导下开展。加强开题报告管理，成立开题报告会专家组，小组成员由5名研究生导师组成，企业导师也要参加，并委派学院督导组旁听把关，严格把关。对考核不通过的开题报告，1个月内进行修改后二次开题，保证研究生的学位论文工作有一个良好的开端。

其次，加强学位论文的中期检查工作，掌握论文工作的研究进展，分析存在的问题，及时更改技术路线或研究方法，保证学位论文工作的顺利进行。

再次，增加论文格式审核环节，学院按照学位论文撰写要求制定格式自查表，由学生自己逐条对照进行整体的论文格式审核，确定没有问题后，由自己签字、导师签字，送交学院教学办方可进行报审。通过这种方式严格规范论文写作，提高论文的内在质量，培养学生精细工作的能力。

最后，组织好学位论文评审、答辩工作。学位论文由学院匿名后统一送至外校专家进行盲审，有效防止“人情风”和“关系风”等非学术因素的干扰，给予学生一定的紧迫感，而且对校内导师也起到了督促作用。答辩采用校内专家和企业专家共同参与的形式，建立规范的答辩程序，促进校企联合的双导师制落到实处，保证学位授予质量。

总之，目前我国全日制专业学位研究生的培养仍处于起步阶段，培养过程中还存在诸多问题亟待解决，但只要我们抓住了招生、培养方案、实践基地建设、学位论文和师资队伍等几个关键性的培养环节，并且结合工程硕士培养目标和培养过程的特点不断进行改革完善，就一定能培养出符合社会需要的高层次工程应用型人才。

［1］国务院学位委员会办公室.关于转发全日制硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知（学位办［2009］23号）［z］.2009；

［2］徐平.美国合作教育的基本模式［J］.外国教育研究2003，30（8）：1-4.

［3］邱立春.提高工程硕士专业学位论文质量的途径［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2006（9）.

［4］吴瑾，赵新铭.全日制专业学位硕士研究生实践能力培养体系研究［J］.高等建筑教育，2014，23（2）：23-25.

［5］张笑燕，宋茂强.全日制专业学位硕士研究生学位论文的过程管理与质量监控 ［J］.研究生教育研究，2011（3）：69-72.

［6］李秀坤，李琪，高明生，孙凤义，宋瑞林.影响全日制专业学位研究生培养质量因素及对策研究［J］.中国现代教育装备，2011（5）：147-151.