加强人本管理，推动学校快速发展

童永林

中图分类号：G632.471

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0108-02

三年前，国际21世纪教育委员会提出的《教育——财富蕴藏其中》报告，强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”学校是实施教育的最重要的基地，因此学校管理更应该体现这一新的理念，我们在以“制度”治校的基础上，积极尝试人本管理，充分调动广大师生的积极性，有力地推动了学校快速发展。

一、实施人本管理的前提：正确认识人本管理的涵义

人本主义教育是以人为本的教育，人本管理同样以促进人的完善为管理的最终目的，强调人的理性、道德、精神的发展，一切从人出发，以人为根本，它的管理过程是对人的主观能动性的组织和管理的过程，本质是调动人的积极性、主动性、创造性。我们认为：首先，人本管理应注重自我实现。人有一种自我管理、自我完善、自我实现的心理机制，当自我意识发展到高级阶段，人就会产生自知之明，正确评价自己的思想、行为，并调节自己的行为，把自己提高到一个更加自觉和能动的水平。学校师生的自我管理正是因为管理者能充分尊重，不断激励后产生的自觉行为。而一旦这种氛围形成，就会最大限度地激发出人潜在的能量，展示人的个性特长，促使他们始终处于积极的、创造性的状态。其次，人本管理要突出民主互动。学校管理是“人——人”系统的管理，是互相作用，彼此互动的双向行为。管事先管人，管人先管心，管心先知心。在如何管理好学校的问题上，校长和教师以及学生有着同等的权利发表意见和作出努力，管理者要自觉地真心实意地把教职工和学生当作学校的主人，深入到师生之中，与他们平等地交朋友，鼓励师生发表不同意见，充分尊重大家的批评和建议，将治校的良好意图转化为师生的意愿，从而形成强大的凝聚力和向心力。我校学代会和教代会的召开，正是这一管理模式的尝试。

二、实施人本管理的基础：着眼学生的全面发展

人是首要的教育管理客体。学校中的“人”主要是学生，实现学生的全面发展，保证学生的才能全面发挥，是学校管理的终极目标。

1.做人教育放在首位。学会做人是学会学习、学会生存的首要目标。我校坚持以做人教育为根本的德育指导思想，每年新生入校的入学教育，我们就把“做什么人”“怎么做人”、“怎样与人相处”的教育放在第一课，让学生明白做人比求知更重要。多年来，我们针对学生家庭经济状况参差不一，学生消费观存在强烈反差的实际情况，把教育的重点放在艰苦奋斗、自立自强教育上，以生活上勤俭朴素，思想上奋发进取，意志上百折不挠为主要教育内容，强化艰苦奋斗意识，树立典型，规范行为。

2.强化校园育人氛围。我们一方面搞好校园的净化、绿化、美化工作，做到全天保洁，不留卫生死角，使校内绿草常青，花开四季。另一方面，重视校园文化建设，体现人性化要求。不仅要求校园内各处的文化布置均要发挥育人功能，还组织学生积极参与，认真搞好班级墙报、文化角、寝室文化布置等，让学生从中接受校园文化的熏陶，提高学生热爱美、创造美的自觉性。

3.开展“三自”教育活动。我校有近150名住校生，建立学生自我教育、自觉管理和自我服务管理体制，就显得尤为必要。我们通过学代会、值周班，结合“六个像”活动，教育学生做到严格要求自己，有秩序地学习和生活，爱护学校公物，开展争创文明班级、文明寝室的评比活动。大力表彰先进，同时整顿歪风，狠抓后进生的转变，对破坏校规的人和事，严肃批评教育。狠抓两头，端正校风，弘扬正气，使积极向上之风不断发扬光大。

4.加强心理健康教育。我校是一所山区学校，即使是一部分成绩优秀的学生，也存在着诸多的心理与行为习惯方面的问题。为及时疏导学生当中存在的心理障碍，解答他们的心理困惑，培养学生良好的心理品质与行为习惯，我们非常重视学生心理方面的教育。成立了心理辅导室，开设了心理健康课，设立“悄悄话”信箱，开通“校园之声”广播，关怀和指导有心理障碍的学生。班主任工作一手严抓管理，一手抓学生的思想与心理教育，而且两手都抓得硬，形成了良好校风。对毕业班我们实施行政领导带班制度，更注重学生的应试心理辅导，取得了明显效果。

三、实施人本管理的关键：调动教师的工作积极性

教学工作是学校工作的中心，而教师是教学工作的组织者和实施者。因此，学校诸项管理中，对教师的管理是最根本的管理，这也是学校能否实施好“人本化”管理的关键。管理者要充分认识教师的工作特点，了解教师的心声和需要，调动他们教书育人的积极性。

1.关注教师的需要。有关调查数据显示，教师作为特定的群体，有其特殊的职业特点，物质待遇不是唯一、第一位的要求，与从事其他职业的人相比，他们更希望得到人们的尊重和自我价值的实现。管理者多关注教师的需要，就能让教师感到领导的关心和理解，从而产生信任感。在日常工作中，我们设立《校长谈心录》，采取“听…巡”“访”的方式，倾听教师的意见，了解教师的实际困难。我们在积极改善教师住房条件的同时，做到教师有病给予慰问，有难给予帮助，有成绩给予祝贺；对外地教师的生活尤为关照，让远离家乡的他们备感学校大家庭的温暖。我们还积极筹措资金，对从事高学历进修和参加专业发展培训的教师给予奖励和补助。

2.营造良好的工作氛围。教师要完成教学计划，必须有稳定的教学秩序做保障。因此学校需要建立一套完整的规章制度。我们的主张是“少一点不准”，多一些“自由”。教师在工作之余的大量时间仍在从事教学工作。因此，我们在考勤制度上实行签到制，主张在保证完成课堂教学任务的前提下，多给教师一些自由支配的时间。我们对教师不下死任务、硬指标，而是发挥规模学校的优势，主张看谁能在“群雄逐鹿”之中脱颖而出。事实上，教师自由度越大，自我压力也越大，看上去宽松，但教师间的竞争更激烈。许多年轻教师，都自觉地在夜间到校办公，一种“学、比、赶、超”的良好工作氛围已经形成。

3.建立公平竞争的激励机制。我们在全面推行“三制”改革的同时，积极探索用人机制，努力营造公平竞争的环境。我们根据任人唯贤、量才录用的原则，推行中层领导竞争上岗制度，培养年轻骨干教师。在教师的评价上，我们一改过去凭工作态度、教学成绩为主要标准的方法，把师德师表，尊重学生人格，更新教育观念，提高自身素质和群众意见等内容列为主要标准进行考核，并坚持以过程和终端考核相结合的办法。另一方面，我们不断完善奖励扶持机制，在尽力改善教职工福利待遇的同时，收入上拉开距离，体现多劳多得、能者多得、智者多得的原则，鼓励冒尖拔优，对那些在学科教学、竞赛辅导、教学科研等方面有较大贡献的教师，都按规定予以重奖。

四、实施人本管理的保证：领导者自身素质的提高

要管理别人首先要管理好自己，校长应以自己的人格来影响带动教师。校长既是教师又是领导。因此，校长必须具有令人信服的品德和较高的学识修养。长期以来，我坚持言教与身教相结合，严于律己，宽以待人。凡是要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。坚持先人后已，公正无私，不带偏见、平等地对待每一位教师，正确处理容人与用人之间的关系。学校要求每位行政领导在积极参加学历进修的同时，不断探索治校策略，努力使自己具备现代管理者应备的素质：行为正派公道，处处以身作则，切实承担一个“责”字；提高学识水平，通晓教育理论，努力呈现一个“识”字；尊重依靠教师，善于民主管理，正确处理一个“权”字；勇于改革，具有竞争意识，时时体现一个“胆”字；依法管理，领导方式科学，牢固树立一个“法”字。实践证明，我们的工作赢得了广大师生的认同。

通过几年的努力，学校取得了令人瞩目的成绩。教学质量稳中有升，学科竞赛捷报频传，体艺工作有声有色。学校先后获得多项荣誉。对此，我们的体会是：一切以人为本，因人成事。