浅论高中思想政治教学生活化

周启怀

摘要 文章剖析当前高中思想政治教学生活化存在的种种误区，提出了针对生活化教学误区的对策有效明晰了高中思想政治教学生活化的走向，有利于提高教学的生动性和知识性，高效达成教学目标。

关键词 思想政治 教学 生活化

中图分类号：G633.23

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0016-02

从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。随着高中新课程改革的不断推进，思想政治教学源于生活、寓于生活、为生活服务的生活化教学理念得以凸显，也取得了许多积极的实践成果。但是，生活化教学中也暴露出一些问题，甚至陷入一定的误区。剖析这些误区，不仅有助于我们明晰高中思想政治教学的标向，更有利于彰显高中思想政治教学的价值。

一、在教学实践中，高中思想政治生活化教学的误区主要体现在三个方面

1.高中思想政治只注重生活忽略知识。生活化教学与理论学习并不矛盾，但实践中却出现过于追求生活化而对立于知识化的倾向。生活化必须建构在知识化的基础上，不能离开知识而片面地去谈生活化，更不能以生活化而牺牲知识化，否则高中思想政治生活化教学将会陷入形而上学。 2.把高中思想政治生活化教学停留在感性思维层面。生活化教学强调把教材内容和现实生活相结合，但有的教学却只停留在生活琐事层面，以致教学过于发散，学科主题迷失。高中思想政治生活化教学并不意味着教学内容是个体日常生活经验的全方位简单重现，而是需要具有逻辑张力和思辨色彩的内容。

3.高中思想政治教学活动化。有的教师滥用活动，每堂课都用，每个知识点学习都用，为活动而设计各种活动。生活化教学的实践活动，必须具有明确的目的性，必须服务于教学的三维目标，并不是僵化的、教条式的，剥离了重要思想政治观点的活动都不是完全意义上的思想政治课教学活动。

二、高中思想政治生活化产生的原因

1.高中思想政治生活化教学认识不到位。生活化教学是教学方法的更新，不是让生活来代替教学，更不是教学本质的转变。有的教师将其简单地看作是一种纯粹的教学方法，必然会使思想政治生活化教学简单化、肤浅化。 2.高中思想政治生活化教学设计不科学。高中思想政治教学重在主流意识形态的引领，不能将教学内容与生活内容简单地划上等号。不科学设计教学，难免使生活化教学陷入泛化的误区，不能正确处理生活化教学与实际生活既相互联系又相互区别的关系，也不能对复杂的生活内容进行筛选、提取而成为科学有效的思想政治教学内容。

3.高中思想政治生活化教学实施不精细。有的教师通过生活化教学丰富了教学形式，但实施操作显得粗糙，尽管有的活动和情境比较热闹，却往往有“跑题”现象，致使教学变得浮躁、肤浅，重现象轻本质，重形式轻内容，重直观轻理性。生活化教学最终也就不可能出现整体性的有意义的互动，很难促进教学的有效生成，很难实现高中思想政治教学目标的达成。

三、高中思想政治生活化教学误区的对策

1.更新教学理念，为高中思想政治课生活化教学提供持续的思想动力。高中思想政治课的课程性质与教学目标对生活化教学的理论与实践有着直接的指导和约束作用，教师只有对这一问题具备深刻与清醒的认识和理解，才能科学地处理生活化教学的一系列问题。高中思想政治教学，不是以掌握学科概念、学科知识为目的，而是以学科知识为支撑，以社会生活为主题和载体，以提高学生适应社会发展的生活能力、培养符合社会主流价值观的思想政治素质为目的。准确把握这点，有助于坚定实施生活化教学的决心，做到以学生为主体，进而真正体现和贯彻“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学理念，提升高中思想政治生活化教学的科学性和实效性。

2.优化教学内容，为高中思想政治课生活化教学提供有力的智力支持。思想政治教学必须源于现实生活，又高于现实生活，保持对学生生活世界的适当超越。高中思想政治生活化教学应该是在书本知识与实际生活中架设桥梁，对现实生活起着净化、指导和提升的作用。为此，教师必须针对教学目标优化教学内容，精雕细琢，创设一些生动形象、符合生活实际的案例，让高中思想政治教学重归生活又引导生活，引领学生在认识社会、适应社会的生活化教学中，感受着经济、政治、文化、伦理、法律等各个模块知识理性思考的意义，更能找到应用知识的价值，进而促使学生积极感悟、体验生活的价值和生命的意义，引导他们做自己生活的主人，能够对自己的未来生活进行规划、设计和全面负责。

3.创新教学方式，为高中思想政治课生活化教学提供切实的措施保障。根据课程标准以及生活化教学的要求，在教学过程中要积极探索和开展丰富多彩的生活化教学活动，以活动展现理论的魅力，以活动展现生活的多彩，在活动中锻炼生活能力，在活动中提高思想政治素质。但是需要注意的是，在进行活动前，教师必须讲授必要的理论知识作为铺垫，以便学生更好地理解和执行；在活动过程中，教师必须注意采取贴近生活的活动形式，在进行活动时，一定要把握好分寸，切忌“满堂问”，甚至“满堂闹”；活动结束，教师必须把课堂从“散”的状态收回来，而不是大家嘻哈玩笑活动完就结束，必须做好小结归纳，把各项教学任务进一步深化落实，真正完成教学目标。

随着高效课堂的推进，思想政治课堂教学形式更加活跃，学生思考时间更多，这是把贴近生活的兴趣化和知识深入化结合的有利时机，充分把握课改机遇，努力转变传统教学模式，提高政治课教学的生动性和知识性。