浅谈技校语文教学中如何让课堂“活”起来

许素慧

摘要 由于职业教育目的的明确性，形成了职业教育对文化课普遍不重视的怪象。许多学生对语文课提不起兴趣，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的，加上小学、初中时期语文基础知识掌握不牢，没有良好的阅读、学习习惯就更加厌学。但就目前技工学校学生的语文素质来看，实在不容乐观。一些技校在校生连一张请假条、一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知和工作总结都不会写。那么，如何在教学中使技校语文课堂活起来，是我从教以来常常思考的问题。

关键词 学生思维活 课堂气氛活 教师语言活 课堂内容活 教学形式活

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0013-02

吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活字。”又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”那么如何让我们的语文课堂真正活起来呢？

一、学生思维“活”，激发学生自信心，是技校语文教学成功第一步

虽然国家近些年来在不断鼓励职业教育，并在职业教育方面狠下手笔，但众所周知，我国的职业教育尤其是中职教育发展缓慢。究其原因，很大程度上是由于我国国民的传统认知偏差。我国很多家长的普遍而固有是“初中——高中——大学”的成才模式，而选择技校读书往往是不得已而为之。社会上，对中职学生和技校学生的认可率也普遍较低。这样，孩子们容易产生破罐子破摔的心理，反正不被家长和社会认可，那我就这样了。长此以往，这样的认知使得他们本就不高的学习兴趣更是消失殆尽。面对这种情形，作为教师，我们不能对自己的学生丧失信心。要真正发自内心的去爱每个孩子，不放弃每个孩子。虽然我从教时间不长，但一年的从教生涯中，我发现，不是不爱学习的孩子就不是好孩子，不是成绩不好的学生就没有出路和前途。进入职校的这些孩子他们虽然没有良好的学习习惯，但他们同样聪明，同样热爱生活。这就要求教师去正确引导。学生只有在充分被尊重、被认可、被相信的前提下思维才能活。这是我们语文教学活动中“活”起来的第一步。

二、课堂氛围“活”，摒弃传统教学模式，拉近师生距离

一堂成功的课，教师必须要全身心地投入进去，这“投入”表现在教师真正地走进教材，走进学生，与学生一起喜，一起悲，一起读，一起背，从而达到一种心灵的交汇，精神的升华。学生在这样一位教师的陪伴下，在这样一位老师的一言一行，一颦一笑中，也必然会全身心地投入到学习中来，那么这课堂还会不焕发出生命的活力吗？教师只有在课堂上发扬教学民主，创设和谐气氛，学生才能感到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，从而“活”起来。在这种思想的引导下，学生感受到了语文课堂上的充分民主，课堂氛围“活”了起来，语文教学自然水到渠成。

三、教师语言“活”，用教师语言魅力，提高语文课堂的活力

可以说，教师的语言直接关系到教学的成败。它不仅是一种教学手段，还是一种直观教具。鲜活的教学语言，不仅能吸引学生感知、理解教材，而且可以调节学习情绪，增强教学效果。技校的学生大多没有养成良好的行为习惯，但他们喜欢幽默的语言，活跃的课堂气氛。

幽默能为教学带来春的暖流，让课堂充满笑的活力。激趣、启悟、固知、纠错，一切尽在笑声中。通过诙谐、幽默的语言，使得课堂充满了欢声笑语，给学生一个轻松、愉快的气氛，也拉近了教师和学生的距离，情感教育也得到了落实。掌握了教学语言的艺术，就能把教学安排得生动活泼、有声有色、妙趣横生，不断赋予教学以新意和活力，使每一个人的创造性充分发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

四、课堂内容“活”，用丰富的知识激发学生求知欲

语文教学要想活，只按部就班地讲解课文内容，是不能起到很好的效果的。那么课文是不是不讲呢？当然不是。这就要求语文老师能更好地控制上课时间，在教学过程中多动脑筋。技校的孩子由于基础差，自我控制能力差，因此，在课堂上集中思想注意听讲的时间很有限。一年的教学实践中，我发现，拓展课堂内容，把枯燥的课文变成故事，把知识点进行发散，孩子们会更乐于听。如讲到“古稀”一词时，我会问他们古稀是指多少岁。这时我借机就会问三十岁、四十岁等一系列的古代雅称，学生们不知道，所以就格外想求得答案。这时，我就会把自己曾经复习的从婴幼儿时期一直到一百岁的雅称告诉他们，他们就在下面拿出积累本进行积累。慢慢的，他们就对语文课产生了兴趣，这点滴的积累也为他们走上社会后的长远发展奠定了基础。

五、教学形式“活”，让学生树立主人翁意识

要想实现这一点，教师首先要做到尊重学生的选择权。从学法的选择到学习内容的选择，都把学生放在主体地位。例如，在每学期学习之前我都会征求学生的意见：这一学期你们想学到什么内容，对老师有哪些期望？在这个过程中，要加以引导。我设计了一个课堂小演讲环节。事前，我会给他们平心静气的讲一节生动的“说服课”，我会把演讲带来的好处讲给孩子们听。演讲的内容不限，时间一到三分钟。以这样一种新颖并为学生所接受的形式进行语文教学，语文教学的课堂也就自然而然“活”了起来。另外，可以把语文知识与职业技能相结合。在技能教育中，语文教学如何凸显它的优势，如何让学生们重视？这就要求老师在教学中灵活掌握教学大纲，在教课本知识的基础上，与他们的职业技能相结合。如：技校的学生最讨厌写作文，即使硬是逼他们写了交上来也是五花八门，错字连篇。在一次讲说明文的写法的时候，我就一改以往的传统作文题目的布置方法。让他们就自己所学的专业进行介绍说明。烹饪专业的就写菜肴的制作流程，数控专业的就写一个零件的加工方法，计算机专业的就写编程或软件应用等等。让学生们写他们熟悉的东西，学生们在写作的过程中有话可说，写的内容都是他们熟悉的内容，同时，他们也感觉到语文的实用性。教学形式活了，语文课堂也就不会再枯燥。