探析新课程标准下高中汉语课中如何实施情感教育

特日格乐

【摘 要】高中汉语新课程标准指出高中汉语教学中渗入情感教育的必要性。高中汉语教学实施情感教育是学科本身的内在要求，也是体现汉语课人文性教育的必然发展趋势。应该从情感教育的作用和方法探讨其重要意义。

【关键词】高中汉语;情感教育;方法

新课程标准把情感、态度、价值观的培养作为汉语教学的重要目标之一，这是由情感的内涵、作用及汉语知识学习在人的成长发展中的特殊地位决定的。高中汉语教学实施情感教育是学科本身的内在要求，也体现了汉语课人文性教育的必然发展趋势。随着新课程教学改革的深入发展，高中汉语教学必须脱离传统的教学理论窠臼，以提高综合素质为指导方向，以加强情感教育为重要手段，在注重汉语基础知识教学和基本技能训练的同时，强调学生自身的领悟能力、人文个性和文学审美性等方面的培养。真正实现阅读、写作与做人相统一，使学生的智能身心受到全面和谐的发展。

一、高中汉语课堂中进行情感教育的重要性、必要性

1.高中汉语课堂中进行情感教育教学是全面落实教育目标的需要

工具性与人文性的统一是汉语课程的基本特点。高中汉语课程人文性主要包含人们的普世价值、道德品质、精神信念等，在高中汉语课堂中进行情感教育，可以使学生潜移默化地得到伟大精神和优秀品质的感染熏陶，让他们树立正确的人生观、世界观、价值观，从而使学生全面发展。另外，新课程标准的课程目标要求：学生应在在阅读中体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的情感;通过阅读和鉴赏，能够陶冶情操，深化热爱祖国、产生学习汉语的兴趣等。这些都说明高中汉语课堂进行情感教育是落实教育目标的需要。

2.在高中汉语课堂进行情感教育是学生心理、生理发展的迫切需要

高中阶段是青少年学习的最佳时期，是他们心理和生理逐步成熟发展的阶段。处于这个时期的青少年，情感丰富而复杂，主要表现在：一是他们在面对许多问题时，往往独自解决问题的能力不足，自己的情感世界容易受到他人或外界事物的影响，有时情绪会难以控制，比如，可能因为自己上课时回答对了问题，教师进行了表扬，往往会表现的兴奋不已，内心充满无限喜悦;有时也可能因为某一次考试没有考好，而使学习自信心大幅下降，甚至长时间闷闷不乐，一蹶不振，从而彻底失去对学习的兴趣。二是由于他们年纪小、社会经验不丰富，他们往往在面对复杂的现实生活和外界的诱惑时，自制能力很差，通常辨别不清事物的好坏、真伪。处于这一时期的青少年的这些情感状况让我们意识到，汉语教师在传授学生学习文化知识，增强文化修养的同时，更要培养他们的情感世界，以弥补其不足。

二、情感的内涵和情感在高中汉语教学中的作用

情感是人们对于客体对象是否符合自身的需要而产生的态度体验。当客体对象符合人的需要时，就会产生愉悦、热爱、满意、欢乐等积极的情感体验，否则，就会产生厌恶、伤心、痛苦、愤怒等消极的情感体验。情感的核心意义是作为一种心理过程，是反映客观事物与人自身需要之间的关系。情感教育指教师依据一定的教育教学相关要求，通过一定的教育教学活动，促使学生内心情感领域发生积极的变化。正如著名教育家夏丐尊先生说的：“教育不能没有情感，”情感因素在汉语教学中有着得天独厚的条件。在汉语教学中，如果师生双方心灵默契相通，则教学过程顺利、效果较明显、目标易达成;反之，被动消极的情感就会阻碍学生对语言学习的兴趣，从而严重影响汉语学习的效果，不利于提高学生语言学习的积极性，导致学生汉语综合素质下降。因此，情感教育在高中汉语教学过程中具有决定性的作用。

三、高中汉语教学中实施情感教育的方法

高中汉语教学实施情感教育符合汉语学科教学发展规律，以汉语知识教学为媒介，在与学生情感交流的过程中，将学生情感因素的激发和調动作为提高汉语教学质量的手段。通过对学生情感的培养促进学生良好个性的发展，从而增强学生健康的情感品质。

1.陶冶自身情感，将情感进行传递

所谓“言传身教”，老师拥有着怎样的情感才能将这种独特的情感体会传递给学生。一个好的汉语老师必须是一个有着丰富感情并且能够感染他人的人。德国教育家第斯多惠也曾经说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”在教学中会充分挖掘出课文的情感因素，并且找准学生能够释放情感的切入点，在两者之间衔接，让学生能够迸发出情感。

2.师生融合，形成情感交流场地

在情感交流中，语言是情感交流的主要方式。因此，在高中汉语教学中，老师必须对教学内容进行正确的探索，通过组织感情饱满、生动形象的语言，让师生共鸣，进而生成和谐的交流。由于教师自身素养会对学生大脑产生很大影响，所以在课堂教学中，老师应该尽量使用精炼的语言，对课本进行加工，从而将书面语言转化成口头语言。因此，教学语言中，老师应该用情感发声，将作品作为情感的依据，在及时调整学生情绪的同时，让语言结构更加饱满、浓郁。为了让汉语教学渗透到学生的学习生活中，老师在教学中应该应用现代教育技术，将教学内容生动、具体地展示给学生，从而营造更加和谐、自然的空间，在师生融合的过程中，生成情感交流。

3.创设情境，激发学生的情感

在汉语教学过程中，应全面的带动学生的学习兴趣，加强培养他们学习的积极性与主动性，为他们营造出良好的学习环境。学生的情感形成通常是在一定的情境中而产生的，所以，教育者应根据这种情况，利用生动活泼的教学手段、创设可感的教学情境，全面的激发学生的各种感官，让他们能通过视觉等方式，直接的对课文中所具有的内涵有个充分的了解，进而在情感上产生共鸣。首先，教师里可以通过挂图、多媒体等教学手段，让学生通过观看的方式产生情感体验。文学作品都是通过描绘生动形象与景象将社会生活与思想内容体现出来的，所以，教育者在课堂教学过程中将与文本内容相符的画面展现在学生面前，能够提高学生丰富的想象力，易于理解文本中的内容;其次，教育者在教学过程中还可利用多媒体课件等手段播放与课文音调相同的音乐作为教学课堂的背景，这样能够让学生在音乐的带动下进入到课文的情境中，从而产生情感;另外，为了让文本中的情境真实的展现在学生们的面前，教育者可以指导学生扮演文中的角色，这样能够让学生对文本内容有个更深刻的理解。

4.深挖掘教材，引起学生的情感共鸣

高中汉语教材中的许多课文都具有作者特定的写作目的、写作背景，都包含着作者的情感体验，在高中汉语教学中，教师要善于钻研教材，充分挖掘教材内容的情感因素，把知识的传授和对学生的情感教育有效地结合起来。当然在进行情感教育时，值得教师注意的是，由于中学生接受事物、理解事物的思维不是完全成熟，有时学生难以辨别清楚事物的本质和内在联系，容易凭借主观直觉进行好坏评价，针对这一情况，教师在教学活动中要对学生进行有效地思想教育，将抽象的道理变为实实在在的情感体验，从而引起学生的情感共鸣。

总之，我们要在高中汉语教学中对学生进行情感教育，创设入情之境，激发学生对汉语学习的热情和兴趣，构建和谐平等的师生关系。学生在爱的环境中成长，在写作中融入真实的情感，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张昆阳.新课标下高中语文情感教育的新困惑及应对策略[J].语文学刊，2014年10期

[2]邓淑英.浅议高中语文情感教育的作用与实施[J].大观周刊，2012年49期