小学语文教学的有效性探讨

王锐

【摘 要】语文作为一门母语的最基本学科，其对学生的理解能力以及最基本的人文情怀素养的培养可以说是重中之重。教师作为课堂的组织和主导者，在教学中，应该摒弃传统填鸭式的教学模式，努力提高教学的质量，提升学生的学习兴趣，从而取得有效的教学成果。在我国教育不断深化改革的今天，每一位教师都应该努力提升自身授课能力，改善教学方法，本文就如何在小学语文的教学中开展有效性教学做出探讨。

【关键词】小学语文;教学方法;有效性教学

在目前我国的教育目标中，明确指出了以对学生的素质培养以及学生综合能力培养为主要目标，这样的背景下，就需要我们改进教学手段，在有限的课堂时间里，最大效率的使得学生的听说读写以及理解能力等各方面素质都得到最大的提高和发展。因此，作为一名小学语文老师，摆在眼前最主要的目标和任务就是想办法努力快速提高学生的语文素养和能力，只有提升语文课堂教学的有效性才可能更好的完成这一目标和任务，这同时也深化教育改革的关键以及基本的要求。

通过笔者的教学实践，笔者认为应当从以下几个方面进行教学展开，从而提高语文课堂的教学有效性。

一、做好有效的课前准备

古语有云，上善伐谋，规划先行，在我们的教学中，一趟完美的课程不是信手拈来的，同样也是需要教师最好精心的规划设计和准备的，因而展开有效性教学的前提是需要教师做好课前准备的，这需要两点，认真解读教材和自己的学生，做好课堂设计。

1.解读教材和学生

我们语文课堂的教学其实最基本的一项目标就是培养学生的语文情操素养，这不是单纯的只是一份教材就能实现的，还要配合学生的知识储备和心里兴趣，有效的结合教材和学生的特点互动学习，才可以使得语文课堂生动丰富有趣。因此，在课前准备中，要对教材进行解读，对自己的学生特点了解，注重旧知识与新知识之间的联系，架好桥梁，同时弄清楚学生的生活以学习体验，从而从好新课的授课思路。

2.设计有效的教学预案

有效的课堂教学方案可以避免我们语文教学中的盲目，可以说一节语文课同样也是需要有步骤的进行的，根据相应的新课内容，设计出与之相符的情景，讲授，讨论，总结的思路过程，有目的的针对难点和重点进行教学，既可以使教师的教学连贯，同样也可以使得学生在学习和理解上符合逻辑，盲目的东一块，西一块的教学只会让学生像个迷路的羔羊不知道学了什么，也会失去兴趣，也而要设计合理有效的教学预案才能提高语文课堂的有效性。

二、课堂中的教学效率有效性

课堂作为教师和学生共同互动学习的主要场所，学生学到了哪些内容，获得了哪些体会，都是在课堂之中进行的，教师做为教学的组织者，学生做为教学的参与者，一定要弄清二者的关系，把学生放在主人翁的地位，既要发挥教师的主导性，也要发挥学生的主体性，这样才会使得我们的语文课堂教学效率提高。

1.教师的主导性

教学大纲明确要求在教学过程老师要起到主导作用，学生处在教学的主体地位。所以，教师在语文教学中要运用符合实际的教学手段，优化教学效果。

（1）建立民主课堂。通过大量的教育成果可以看出，学生在轻松愉快的氛围下可以对知识进行丰富的联想，有利于创造性思维的培养。由此可见，教师创造出一个自由宽松民主的课堂，对于有效性教学是不可或缺的。

（2）激发学生兴趣。美国心理学家詹姆士做过实验曾说过，激发人的兴趣，人的积极性会提升三到四倍，伟大的科学家爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师，所以，在我们语文课堂中，设置好悬念，激发学生的学习兴趣，对于提升有效性教学是有很大帮助的。教师可以通过以下两个点展开：第一，开头引趣，良好的开端是成功的一半，在新课开始的时候教师可以有针对的导入与知识相关的学生感兴趣的话题，从而将学生引入一个充满好奇，感兴趣的课堂，提高学生的学习效率;第二，展开竞争讨论，在讨论中，学生可以各抒己见，针对学习内容发表不同的观点，互相促进思维的启发，从而使得学生的潜能得到最大化的发挥，这也对我们课堂的教学效率有效性的提高有着不可忽视的促进作用。

（3）重视课堂中教师的指导。在小学阶段学生还不具备自主独立的发展学习，因此需要在教师的指导下，培养独立自主的学习，避免走入误区，使得学习变得盲目、片面和险隘。这就要求教师展开有效的课堂学习指导，不能偏离我们的教学目标。例如，在教学生进行朗读的时候，教师应该从语句的停顿，朗读声调的顿挫以及文章感情思想等方面入手进行指导，建立情感酝酿情感，从而可以有效读出文章的情、景、意。

2.发挥学生的主体性

学生是课堂学习的主要参与者，因此不能忽视学生的主体地位，要抛弃以往教师生硬的传授式教学手段，真正发挥学生的主体性，让学生成为语文课堂的主人翁。

（1）自主学习，勤学好问。学以思为贵，宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。”可以说只有学生学会思考、发问、会学，才可以更好的理解事物，与人交流，我们的语文课堂只有当学生个体的潜能发挥到最大化的时候才可以使教学效率的最大化。例如《捞铁牛》篇文，如何让学生理解捞铁牛的过程，那是根据什么原理？教师可以借助这个问题作为一个探究题，“怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？为什么？怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？打捞铁牛的工作分几步做的？”让学生带着发问进行学习，启发了学生的兴趣，也可以让学生独立思考，从而培养课堂中学生的自主学习能力。

（2）开展小组讨论，合作互动。在学生的语文课堂学习中，有时候学生时候很多问题的，这个时候，有的学生知难而退，有的单纯的问老师，反而会有紧张畏惧的心态，都不利于语文知识的学习，因此，教师在课堂中组织小组讨论，通过学生之间的互动交流，使得每个学生都成为一个小老师，培养学生间的合作意识，共同努力探讨遇到的苦难，解决学习中的问题，这就使得學生的参与的质和量都大大的得到提升，从而更加突出学生主体地位。语文的学习中，很多新知识都是和以往的知识相关联的，小组讨论的方式大部分都能很好的有效解决问题。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

三、课后进行有效评价

一堂完美有效的小学语文课程也是需要教师在课后做评价总结的，这样既可以发现自身教学设计中的不足，同样也可以了解学生学习的状态和效果，为之后课程的有效开展是具有促进的作用的。对于课堂表现优秀的学生，要加以鼓励，维护学生们的学习积极性，对于学习落后的学生做出与之相应的指导，帮助落后学生提升学习能力，建立自信心。但是，教师要避免一味的甜言蜜语与呵护，应该真正的做到从情感出发方可。

四、结语

总而言之，在我国教育不断改革和深化的背景下，作为一名小学教师，也要与时俱进，改变自身的教学理念，用心做好课前准备、课堂的设计以及课后的评价，努力地将语文课堂打造成一个学生学习受益最大化的高效课堂，才会使得我们的教学取得优异的成果，才能为我国教育事业的蓬勃发展做出一份自己的贡献。

参考文献：

[1]张建平.小学语文词语教学方法攻略谈[J].现代阅读（教育版）.2013（03）

[2]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究.2000（03）

[3]沈正元.《语文课堂的艺术》[M].江苏教育出版社.2002（2）

[4]尹祖琴.语文课堂教学有效性研究-教师成长篇[M].广西大学出版社，2007.（8）