在体育教学活动中如何培养小学生创新能力

陈万龙

在小学时期就有意识地开展创新教育对于其今后培养提高创新才能具有十分重要的意义。那么，如何有针对性地在小学中开展创新教育，努力培养小学生的创新能力？我认为，着力研究改进小学生体育活动的方式方法，在体育活动中提高小学生的创新能力是一个十分重要的途径和载体，往往能收到事半功倍的效果，就此，谈几点个人粗浅的看法。

一、体育活动在小学创新教育中的特殊地位与作用

创新教育是一个广泛的范畴，可以渗透在音乐、美术、语文等小学教育的各个领域、各个方面，而体育活动作为小学教育的一个十分重要的内容，不仅与其他课程在很多方面具有一致性，而且具有自身的鲜明特性。

在小学创新能力的培养中具有不可替代的特殊地位与作用

首先，体育活动的趣味性符合小学生爱玩的天性。有利于增强小学生在创新中的主体意识。人是创新活动的主体，与被动的接受教育、吸收知识不同，创新必须充分发挥人的主体作用，在主动的探索和实践中迸发出创新的火花，释放出创新的才能，从这个意义上讲，主体性是创新活动的一种本质属性。古人云：授之以鱼，不如授之于渔。说的正是这个道理：与其给人一个现成的东西，不如教给他获得这种东西的办法，这样，他就能举一反三，制造出更多有价值的东西来。我们培养小学生的创新能力也是如此，必须努力挖掘小学生的主体意识，让小学生在主动探索的过程中增强创新的能力。

其次，体育活动的实践性可以锻炼小学生的动手能力，有利于增强小学生锲而不舍的探索精神。动手能力是人的一种十分重要的能力，研究表明，心理素质中的智能包括观察力、思维力、创造力等，都需要通过动手实践这一途径才得以发挥。实践也证明，动手能力强的小学生对陌生事物较敏感，好奇心也强，在实践的过程中往往能够获得对事物更多的感性认识，从而使创新能力得到培养和提高。而体育活动正是一种需要小学生动手参与的活动形式，其完全的实践性可以充分激发小学生的好奇心和求知欲，引导小学生主动探索未知的领域。

二、在体育活动中培养小学生创新能力的方法

体育运动既是身体活动（生理活动），也是脑力活动（心理活动）。在教学的双向活动中，要使小学生主动处于积极的思维具有重要意义。在以往的教学中，体育教师往往用“强迫性”的教育对待小学生，虽然上课秩序井然，但抑制了小学生的学习兴趣，同时也扼杀了小学生的创造力。教师在教学中要引入新的教学思想和方法，要改变在应试教育模式下所产生的教师教什么，小学生就学什么的落后的教学方法，用素质教育的理念正确处理教师的主导和小学生的主体的关系，切实把小学生的主题作用放到首要的位置上来，让小学生变被动学习为主动学习，让小学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得小学生更好的学习，有所发现、有所提高、有所创新。在体育教学中，如何才能培养小学生创新能力和创新意识，谈几种教学方法。

（一）发现引导

创新贵在发现，要善于发现小学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。小学生经常自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。

（二）问题教学法

小学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应该鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性的回答问题，让小学生通过“观察→提问→假设→推理→验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践、逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养小学生的创新能力。

（三）创新教学法

创造教学法是指创设问题的情景与民主宽松的心理氛围，培养小学生的创造意识能力、精神、训练小学生的创造性思维，培养小学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题能力。根据小学生的创造潜能，开发小学生的创造力，培养小学生创造性学习的教学活动，通过各种教学手段展现情景，以图画、录音、录像、多媒体再现情景，以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，从而激发小学生的创造情趣，促进小学生全机素质和创新能力的提高。

（四）激励教学法

适時的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望→高表现→高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励，皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。因此，在教学中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。二是表扬激励，多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们体育活动中产生自卑乃至畏惧感，进入使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中，我总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。三是竞争激励。心理学家托伦斯实验表明：每个年纪的学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同，且具统计学意义。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。

总之，培养小学生的创新能力是小学体育教师肩负的神圣使命，是世界范围内的竞争对我国传统的教育模式提出的新挑战，是知识经济的浪潮对小学生体育教育提出的新课题。我们必须充分认识小学生创新教育的重要意义，根据小学生的年龄特点，把创新教育渗透在体育活动的方方面面，在体育活动中充分激发小学生的创新能力。这样，我们才能为培养一代高素质的创新人才作出我们应有的贡献。