新媒体方向人才培养模式探索

向文欣（四川信息职业技术学院，四川广元 628017）

新媒体方向人才培养模式探索

向文欣
（四川信息职业技术学院，四川广元 628017）

本文主要介绍了什么是新媒体，并对新媒体的研究意义和目前的建设情况进行了仔细分析，探索了新媒体方向在行业中的应用方向和课程体系，尝试寻找一种适合我院的新媒体方向人才培养模式。通过此次探索，可以促进我院计算机多媒体技术专业的发展，开拓学生就业面，为多媒体专业人才培养方向的改革提供参考。

新媒体 人才培养 模式 课程体系

随着信息化的进一步加快，新媒体技术特别是影视相关技术的发展达到一个前所未有的高度。为适应市场的需求，影视包装、影视动画等相关专业在各高职院校迅速开设，并成为相对热门的专业。随着国内电影、电视、广告业的发展，业界对音频和视频制作人才需求越来越大，影视后期行业从业人员供不应求；另一方面，由于中国与国际影视行业市场开始接轨，并寻求深一步的合作和发展，要求从业人员必须具备更加专业化的专业技术和更高的从业素养。

1　新媒体概述

新媒体不同与传统媒体，新传媒产业联盟秘书长王斌说：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体。”所谓新媒体，它是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。

新媒体也和多媒体有区别。多媒体简单来说可以理解为主要就有两个媒体，图像和声音。比如电视和音响，投影仪和话筒。而新媒体是以多种媒体形式融合的展现。它在多媒体的基础上增加了技术手段，比如电子杂志，数字电视。新媒体的主要特点就是有别与多媒体的单向传播，新媒体更注重交互传播。

2　新媒体方向研究意义

新媒体设计与制作方向（以下简称新媒体方向）是集影视、动画、音乐为一体的前沿性、交叉性学科。该学科是在创意产业的行业中，针对培养电影后期制作，电影特效、电视剧后期制作、电视及多媒体广告、MTV制作、网络媒体制作等专业设计与制作人才。新媒体以其形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、精准度高、性价比高、推广方便等特点在现代传媒产业中占据越来越重要的位置。新媒体方向将紧扣多媒体技术专业的影视制作方向，进一步对影视制作方向进行深度和广度的研究，对专业建设具有积极拓展意义，同时，使学生就业面更加广泛。

3　目前高职院校新媒体方向建设情况

目前，高职院校在新媒体发展方向主要体现在影视动画上。在我国影视动画产业快速发展的带动下，影视动画教育的发展更加迅猛。全国影视动画相关专业的大专院校数不胜数。与此同时，社会上各类与影视动画相关的培训机构也迅速开办起来。总体上看，我国影视动画教育的发展速度与规模在一定程度上已超过了我国影视动画产业发展的程度。然而，我国大量影视动画片的播出目前依然主要靠进口，目前高校培养的影视动画人才并不能顺利进入影视动画行业中，真正从事影视动画行业的学生寥寥无几，合格的影视动画人才依然短缺。

影视动画教育与影视动画产业的发展相辅相成，我国影视动画产业的快速发展，必然需要大量的各级各类的影视动画专业人才。近几年，影视动画类专业的院校确实为影视动画行业培养了一批人才，在一定程度上促进了我国影视动画产业的发展，但存在的问题更不能忽视。主要问题有：

3.1在影视动画人才培养模式上缺乏充分的调查研究和论证

各级各类设立影视动画类专业的院校，在培养什么样的影视动画人才，所培养的影视动画人才应掌握哪些知识、技能和素质以及怎么培养等方面，在专业设立之初，绝大部分院校缺乏对国家和地方政策以及我国影视动画产业未来发展要求作充分的调研和论证，不能较准确把握影视动画行业人才需求的类别和规格，人才培养目标定位模糊，盲目克隆照搬其他院校影视动画专业人才培养方案，导致院校人才培养与企业对影视动画人才的需求上不对接，学生无法顺利就业。

3.2在师资队伍建设上，水平不高，数量不足

为满足巨大的市场需求，许多高校匆匆开办了影视动画专业。此专业既是新兴学科又是交叉学科，目前该领域内师资力量不足、师资结构不合理是许多高校都存在的实际问题。

现阶段高校数码影视、动画教师主要有以下几个来源：一是聘请社会上的一些影视动画领域的专家，但他们一般业务都很繁忙，很难固定上课，系统教学，开课形式多为讲座或系列讲座；其次部分教师是搞影视或计算机专业出身，专业跨度较大，缺乏实践能力；第三是招聘刚毕业的动画专业本科生或硕士生，他们具有一定实践经验，但理论功底和教学经验不足。

3.3在实训基地条件建设上，力不从心，难以保障

组建影视和动画专业实验室投资巨大，如影视、动画工作站，非线性编辑设备，专业摄影棚，高清摄影设备器材等，目前有相当数量的高校没有足够使用的影视动画实验室或者实验室内软、硬件设备迟迟不能到位，这在很大程度上影响了实际教学的质量。

4　新媒体设计与制作在行业中的应用方向

随着3G网络为代表的核心技术的推广引用，我国即将进入“动网文化产业”新时代，传媒业将突破传统媒体的单一形态，朝着“新媒体”方向发展。新媒体设计与制作充分的体现了“视觉表现的交互艺术”，他所涉及的内容包括平面设计与表现、网络媒介设计、交互媒介设计、传媒三维技术等。新媒体自创建以来一直保持强劲增长态势，受到社会的广泛认可，其主要涉及行业应用如下：

4.1影视后期

影视后期制作是指利用实际拍摄所得的素材，通过三维模拟和后期合成等手段制作电影特技镜头，然后把镜头剪辑到一起，形成完整的影片，最后为影片制作声效和配音。目前国内影视后期专业分两个方向，分别是影视栏目包装和影视后期特效。影视栏目包装应用特别广泛，大到央视小到地方台，甚至到各个媒体企业，均需要包装作品，电视包装已经是视频多元化时代的一种潮流和时尚，是文化发展的一个阶段。影视后期特效涉及面广，国内才开始发展，未来几年影视后期特效合成人才将呈现严重不足的局面。影视后期专业涉及的就业方向比较广泛，涵盖了和电影、电视剧有关的各方面的公司，如：广告公司、影视公司、电视台、影视后期公司、各类制造业、服务业等各类企业从事影视特效工作；制片厂、电视剧制作中心等各类事业单位从事影片特效、影片剪辑等工作。

4.2动画设计

当今计算机技术、网络技术快速发展，计算机在影视领域得以延伸，从二维动画迅速发展到三维动画，通过三维动画设计使得三维数字影像技术突破了影视拍摄的局限性，在视觉效果上弥补了拍摄的不足，克服外景地天气、季节变化带来的不便，大大节省时间降低了费用。三维动画从业者属于高收入阶层，一般技术水平在动画界可收入六、七千元，技术娴熟时收入更多。掌握动画设计的人可在动画制作公司、影视公司、网络游戏公司、各大电视台、大型企业、事业和部队等单位从事影视动画的设计与制作相关工作或者从事为游戏提供原创动画设计、游戏片头制作、影视3D动画等工作。

4.3宣传设计

新媒体将超文本和多媒体在信息浏览环境下结合，运用图象、文字、色彩、版面、图形、特效等广告元素，结合广告媒体的使用特征，在计算机上通过相关设计软件来来实现表达广告目的和意图，就业行业方向包括数字杂志、手机、移动电视、网络、桌面视窗、数字娱乐、触摸媒体等新兴行业。从事新媒体宣传设计的人能够完成企业平面VI、平面UI系统设计、多媒体互动站点、大型综合门户网站、手机互动的规划、设计、建设，胜任于媒体设计领域的任何职位。

5　探索新媒体设计与制作方向课程体系

5.1新媒体方向课程体系建设原则研究

新媒体方向课程体系建设的目标主要是探讨课程体系建设原则、课程结构模式以及课程评价指标体系和方法，构建具有高职特色、符合行业需求的新媒体方向课程体系。总体上应遵循以下原则：

（1）应用性原则。以培养高等级应用性人才为目标，在课程设置上强调课程计划适应现实的社会需要，实践教学方面应注重培养学生的实际操作能力，理论课程设置方面要尽量和现实需要联系紧密。（2）前瞻性原则。课程设置应以社会需要为出发点，同时应看到不断涌现的新技术和新领域。在课程设置方面必须具有一定的前瞻性，以体现课程体系的科学性和创新性，使学生毕业后能够快速适应新形势。（3）毕业证与行业认证相结合原则。在课程设置方面，应与行业从业人员资格考试紧密结合，根据需求设置相应的专业课程或限选课程，并选用相应教材，让学生在校期间获得资格证书。（4）突出核心能力培养原则。加强新媒体方向基础课程，突出专业主干课程建设，突出核心能力培养，使学生有较好的基础和较强的发展后劲，毕业后能适应不同的工作环境。（5）模块化原则。以职业岗位作业流程为导向，将课程设置为几个主要模块的课程结构，具有很强的开放性，有利于学校课程开放，可及时删减陈旧重复课程或课程内容，吸收最新科研成果，调整课程重心，保持课程的最佳适应性、先进性与时代性。

5.2新媒体方向课程体系结构

5.2.1根据影片制作流程来安排课程体系

我院立足于四川北部，学生的艺术功底达不到国家一流电影院校的标准，硬件设施、师资力量等也相差悬殊，如果一味参照、参考、照搬、盲目结合这类院校的课程体系是完全不适合省内企业对人才的需求标准。因此，应该走适应市场需求，适合商业影片制作岗位的教学之路。

根据影片制作流程：剧本—分镜—演员角色—拍摄—二维制作—三维制作—音频—视频合成—后期制作（抠像、色调、特效、音画等）—成品影片—广告宣传（海报、宣传片）。

根据影片制作流程的顺序，我们可以设置课程为：剧本写作—分镜头设计、运动规律—影视语言、造型设计—数码摄影、影视摄像、图形图像处理、构成—flash互动媒体设计、动画概论—三维基础（3DMAX等）—乐理基础与音乐赏析、音频基础、音频编辑—视频编辑（premiere、Ulead VideoStudio等）—影视后期特效（抠像、色调、特效、音画等）—影视包装、数码影视媒体创作—平面设计（coreldraw、illustrator、indesign等）。

根据走访和企业调研，将影片制作流程和课程对应来看，比较吻合。较完整的体现了从策划到制作到最后成片的流程，也是从整体到部分再到细节的过程。这种课程设置思路和想法得到企业的认可。

5.2.2根据教学原理，由浅入深循序渐进安排课程体系

作为新媒体方向的学生来说，绝大部分在进入该专业学习的时候，并不是很了解这个专业到底学什么？怎么学？学完到达什么样的标准？这些问题都是应该提前思考的问题。

首先，在新生入学之际，我们可安排专业入学教育讲座，让学生认识专业，对所学的方向有个整体的了解。让学生全面了解新媒体设计与制作（视频与音频）方向到底是学什么，我们学校对该方向的人才培养模式，要学哪些课程和软件，以及学习方法等。其次，在学习过程中，通过专业导师对学生进一步专业引导，学生对专业有个清晰的认识就不在盲目。

专业课程学习主线：剧本写作—分镜头设计、运动规律—影视语言、造型设计—数码摄影、影视摄像—动画概论—乐理基础与音乐赏析、音频基础、—影视后期特效—影视包装、数码影视媒体创作。

软件课程的学习，也应按照由浅入深来安排，其主线为：平面软件—二维动画软件—三维动画软件—后期合成软件—后期特效软件。对应课程为：图像处理、平面设计（Coreldraw、Illustrator、Indesign等）—flash互动媒体设计—三维基础（3DMAX等）—音频编辑（Adobe Audition）—视频编辑（premiere、Ulead VideoStudio等）—影视后期特效（Adobe Effect）。

5.2.3根据课程性质，分阶段安排课程体系

根据本方向的培养目标与人才规格定位要求，以职业岗位-作业流程为导向，同时结合制作流程和课程性质，将课程设置为专业基础课程、专业提高课程和专业核心课程、综合项目课程、专业选修课程五个主要模块。集中前四个学期，根据流程的环节来安排课程，由浅入深，层层递进，学习专业基础课程、专业提高课程和专业核心课程。第五学期学生可根据自身的发展定位选择2个综合项目课程进行学习。在学习期间，通过开设专业选修课程，拓展学生的知识面，提高学生综合能力也是很有必要的。

前期教学主要以开设专业基础课程为主，使学生对计算机、素描、色彩、构成、图形图像处理等课程有更高、更专业、更清晰的认识，以巩固学生的美术基础，提高学生的动手能力，同时，使学生掌握计算机基础应用为后期学习软件课程打下一个坚实的基础。主要开设课程有：计算机应用基础、美术基础（色彩）、美术基础（素描）、构成、艺术欣赏、图形图像处理、剧本写作。期间的公共课主要培养学生的文化涵养，提高他们的思想境界，使之达到制作理念与作品意境的完美结合。主要开设课程有：思想道德修养与法律基础、毛中特、大学英语、高等数学、体育与健康、形势与政策、大学生职业发展与就业指导、军事理论、军事训练。

中期教学过程属于对前期课程的一个巩固与应用，使知识更加专业化，由理论课程和实践课程相结合的方式，重点培养学生在音频、视频、动画、平面三个方向的基本能力。学习了相关中期课程，学生在理论上有个更高的认识，在技术上有一定的专业性，可以从事

……

……分镜头设计、平面设计、摄影摄像等工作。主要开设课程有：分镜头设计、运动规律、动画概论、造型设计、乐理基础与音乐赏析、音频基础、数码摄影、影视语言、影视摄像、影视编导、平面设计（CorelDRAW、Illustrator、Indesign等）、Flash互动媒体设计等。

后期教学课程是对前期、中期课程的一个总结，是学生最终把所学理论知识与技术的综合运用。课程大体为三维动画和影视处理技术两个方面，可培养数字特效人员、画面合成人员等。在课程设置上具有实战性，与社会工作岗位人才的需求接轨，对其就业有相当重要意义。主要开设课程有：三维基础（3DMAX等）、音频编辑（Adobe Audition）、视频编辑（Premiere、Ulead VideoStudio等）、影视后期特效（Adobe Effect）、数码影视媒体创作、影视包装。

末期教学课程在第五学期进行实施，学生可根据自身的发展定位选择2个综合项目课程进行学习，通过对综合项目的学习和训练，既能巩固前期所学的知识和技能，也能在实际工作中总结和领悟，得到新的提高。同时培养自身的综合能力，实现和企业接轨，零距离就业。主要开设课程有：平面设计综合项目、家装设计综合项目、影视后期综合项目、二维动画综合项目、三维动画综合项目、影视栏目包装项目。

另外，学生在校三年期间还开设了限选课，主要培养学生人文、科技知识与能力，包括室内家装设计、表演基本技能、数字音频技术、网页设计、商业人像设计等任选课。以上这些课程主要根据新媒体行业的技术结构、学生的知识结构及现今行业分工而设定，学生可以根据自己的兴趣、爱好、发展潜力和就业志向进行选修，充分体现因材施教和个性化教育的要求。

5.2.4强调课程的联系性和独立性

在设置教学计划的时候，应该注意每一门课程都是相互联系，而不是独立的。从通过对课程体系的探讨，我们已经能够发现课程和课程之间的相互联系性非常紧密。例如，平面设计类课程既体现在拍摄这个环节，也体现在广告宣传环节。

从市场需求来看，我们的每一门课程既需要符合课程体系，又要符合企业对不同人才的需求岗位。例如，平面设计课程，既是对该课程学习，又要学室内设计和室内装修的知识，这样学生在毕业以后，可以找到家居装修设计方面的工作。再比如视频编辑课程，我们除了学会用非线编做视频剪辑外，还要学会电视台的后期剪辑和电视栏目包装，这样学生以后可以到电视台找到编辑方面的职位。

从就业岗位来看，我们的每一门课程，都要符合公司岗位的要求，例如，分镜头设计这门课程，学生通过这门课程的学习，要能达到影视、动画公司分镜师岗位的要求，再比如剧本写作这门课程，通过学习学生要达到能独立创作改编影视、动画剧本的能力，还要能胜任编剧这个职位。学生学习这门课程是否达标，我们也需按照公司对该岗位的要求来考核学生。这就是我们所强调的课程联系与独立，是为了好的保障学生就业问题，从艺术培养角度看，也让学生对自己喜爱的方面进行深入的研究和探索。

［1］廖祥忠.何为新媒体［J］.现代传播，2008（5）.

［2］侯巧红.国外新媒体文化发展的现状及启示［J］.中州学刊，2014 （6）.

［3］刘源.高职高专影视动画专业人才培养模式的探索与实践［J］.成都电子机械高等专科学校学报，2007（4）.

［4］李伟.高校影视传媒类专业课外互动式人才培养模式实践研究？［J］.时代文学，2012（22）.

向文欣，女，四川广元人，在职研究生，四川信息职业技术学院讲师、工程师、双师、中青年骨干教师，主要研究方向：计算机应用、计算机多媒体技术。