多媒体辅助教学在几何教学中的应用

邓昕　白莉莉

摘 要 实施素质教育的关键在于优化课堂教学的效果，要想实现课堂效果最优化必须要充分发挥学生的主体地位，配合以科学有效的教学方法、教学手段。在数学课堂教学中，尤其是几何的课堂教学中使用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题具体化，静止的数学问题动态化。这对于吸引学生学习几何的兴趣，同时培养学生自主学习的能力，创新的能力具有很深的意义。下面，简单谈谈在几何教学中利用多媒体教学的一些体会。

关键词 多媒体 辅助教学 几何教学 应用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.067

Application of Multimedia Assisted Teaching in Geometry Teaching

DENG Xin， BAI Lili

（Fuyuan No.1 Middle School， Jiamusi， Heilongjiang 156500）

Abstract The key of quality education is to optimize classroom teaching effectiveness， in order to optimize the effectiveness of the classroom must give full play to the dominant position of students， in line with the scientific and effective teaching methods， teaching means. In mathematics teaching， especially teaching geometry in the classroom use of multimedia technology assisted instruction， it can make the abstract concrete mathematical problems， mathematical problems still dynamic. This attracted the interest of students to learn geometry， while the ability of students self-learning， the ability to innovate with deep meaning. Here， a simple talk about some experience of my personal use of multimedia in teaching geometry.

Key words multimedia; assisted teaching; geometry teaching; application

当今社会信息技术讯速发展，将信息技术应用于教学使得教育教学产生了质的变化。作为教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。现在各学校都在多媒体教学的方面做出很多的努力，多媒体教学基忽普及，多媒体在学科教学中的应用，可以使教学的表现形式更加生动、更加形象、更加具有趣味性，可以用更加有效的声音、图画的方式使得教学的表现形式更丰满，更加有利于师生间的互动，有利于数学学科枯燥的知 识生动化，复杂的知识简单化，抽象的东西直观化，逐步地增强学生的自主能力和师生的配合程度，使数学课堂教学能达到最优化的教学效果。

1 利用多媒体设置情境，有利于提高学生的学习积极性

课堂教学中我们非常重视课堂气氛，课堂气氛的积极与否将直接影响到教学的效果。我们常说的课堂气氛用专业的语言说就是情境。情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，良好的情境可以最大程度的吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。对于学生来说这种表现则更为明显，当一个学生对学习产生兴趣之后，他就会主动地去学习、了解、练习甚至于钻研。然而，对学生来说学习相对于玩耍来说是相当枯燥的一件事情，不是所有的学生的兴趣都很容易就能够被调动起来的，尤其是对于数学学科的兴趣，更是难上加难，但是，我们也应当了解“好奇”是人的天性，更是孩子的天性，我们只需要想办法挑起他们的好奇心，让他们对一些没见过，不了解的事物产生兴趣，然而这件事情单单靠教师的语言描述和呆板的板书是不可能实现的，学生需要的是更加鲜明，更加具有吸引力的东西。在这方面多媒体的作用是人力所不能取代的，多媒体可以为学生提供各种几何图形尤其是立体图形的直观感受，让空间感很差的学生也能体会到空间图形是怎样的，这对于数学尤其是几何的学习兴趣的调动是极有好处的。例如：在刚刚接触空间几何体的时候，很多学生没有立体感，立体图形的实线虚线处理的不好，用多媒体教学做出课件能很生动的给出线条的处理，这样能帮助缺少立体感的学生建立立体感。再比如： 在几何体中寻找二面角的平面角是一个难点，单靠在平面的黑板上绘图，教师用简单的语言描述对学生的学习来说是苍白无力的，但是如果用多媒体做出几何体中彩色的二面角平面角，就能将图形立体化，让学生真正能看到、认知到，慢慢地就能自己进行寻找了。之后再去计算处理就不是问题了。多媒体的文字、声音和图画相结合，已及动画效果所带给学生的深刻印象是我们传统的各种呆板教具和单纯的语言教学所无法比拟的，同样的，教学效果自然也天差地别了。

2 利用多媒体辅助教学，有利于增强学生的主体意识

新课标提倡“互动式”教学，提倡培养学生的自主能力，但传统的教学课堂缺少对学生自主意识培养的条件，教师不能在有限的时间里最大程度的兼顾所有学生，而多媒体很好的解决了这一问题。多媒体不单单可以将所需要的信息显示出来让学生进行学习，它的相应的软件可以让学生在学习之后通过有趣的游戏的形式来检验学生学习的效果，在这个过程中可以帮助学生进行自身智力及才能的训练。我们都知道学生的个体在智力及体力上是存在着天然的差异的，我们在后天的教育过程中必须首先尊重这种差异，才有可能在学习中逐渐弱化这种差异，这个过程中最难的就是兼顾全体，对于传统教学中单纯用语言描述的教师来说这是一个极大的困难，但对于多媒体来说则是很容易的一件事情，可以在教学软件的编排中，我们针对不同程度的学生，采用不同的解题思路和解题方法让学生自行选择适合的方法，培养学生的自主性。这样学生由听教师的单纯语言讲解，处理没生命的书本习题，转变为可以自行选择方法，自行选择做那些习题并且做完之后有反馈、有鼓励，充分调动去学生们学习的积极性，在与多媒体的互动过程中对学生的自身能力才培养也是极为有利的。例如：在几何教学中，解题是极为占空间的，我们处理一题多解的问题时，一次只能展示一到两种答案，如果想展示较多的方法时我们就只能简略的写个梗概，这对于程度不太好的学生来说，讲了等同于没讲，对于程度好的学生也不利于比较，多媒体引入教学就很好的解决了这个问题，可以有多少展示多少，并且随时随地的前后翻找都没有问题，这样可以极大的帮助到学生学好几何，真正体会怎么可以做到一题多解，也可以把所有学生的解法都概括进去，让想出这些方法的学生的积极性被最大程度的调动了起来，对今后的学习更加有信心，也更有兴趣了。endprint

3 利用多媒体辅助教学，有利于提高学生学习的自主性和创新性

现在的新课改要求我们培养学生学习的自主性和创新性，究竟什么是自主性和创新性，又如何来培养呢这是摆在我们面前一个很严峻的问题。学生的自主性即要求以学生为中心，以学生的自我意愿为主，学生乐于学习，在很好的学习之后才可能存在在此基础上的创新。而传统的教学方式就是一味的灌输，填鸭式的灌输，学生在这个过程中很难做到去观察、去分析、去体会，只是被迫的去接受，根本不存在快乐的学习过程，都没有发自本心的努力去学习好知识，就更谈不上什么创新了。而多媒体应用到教学上不仅给学生学习提供无限的自我发展空间，也把学生从繁重的学习任务中解放了出来，几何教学中尤其是高中对立体几何的学习中，学生是否具有良好的空间感或者说是立体感是极为重要的，缺少空间感，题目出来时根本看不出是立体图形，后续的工作就无从谈起了。在教学中教会学生分析问题，主动地去寻求解决问题的方法这一过程比教会答案更重要，所以如何使得教学过程生动，图形立体让学生能直观地看到、体会到是至关重要的。例如： 在讲解与《异面直线》有关的问题时，如果利用模型让学生观察是比较直接的学生也能看出异面的位置关系，但是一旦变成在黑板上作出异面直线的平面直观图，大部分学生则很难理解成异面关系，总是看成单纯的平面位置关系，在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为异面直线是相交的直线，对于后期的学习极为不利。另外还有些学生空间感极差，完全看不出也想象不出空间图形，学习立体几何非常的吃力，现在的条件下，我能够利用多媒体，使用几何画板来导入所需要的基本图形，在课堂上让学生亲眼观看如何制作旋转运动的空间几何图形，处理习题时直接在几何图形中添加线条，让学生产生“原来这条线是在这个位置的啊”或者“原来应该这么连线啊”这一类的想法，这样的教学过程能够帮助空间感差的学生逐渐建立空间感，最终让他们认识到异面直线真的是空间的两条直线而不是两条相交的直线，在解决其它有关问题时不致出错，同时也在不断的观察体会过程中逐渐培养出较强的空间感，对今后的学习有较大的帮助。

4 利用多媒体辅助教学，有利于师生间感情的增强

传统方式的教学中，师生间的交流主要是语言与眼神的交流基本上都是一对一进行的，即使是尽可能的一对多，也只能是同时照顾到几个人，这样就导致了一些学生觉得被老师忽视了，从心理上疏远了老师，对相应的学科的学习也就缺少了热情，没有学习的热情自然很难学好，所以师生间感情的培养也是教学中不应忽视的环节，在这点上，多媒体的优势是很明显的，教师很难做到在每个学生做完题目之后都给予评价及鼓励，但是多媒体则很容易做到 ，例如： 许多软件设计测试题目时，都会附加相应的音频、视频文件，比方说学生做完一道题之后对了答案，页面会给出相应的反馈“答对了，你太聪明了！”“太可惜了！再来一次吧！”这都使学生被鼓励着。真正的进行赏识教育，它可以无数次的原谅学生的失败，而作为老师我们从人的角度真的很难做到。多媒体教学真正做到成功教育，使学生体验成功，真正教会了学生怎样面对挫折，从而保护了学生积极性。从这个角度说多媒体作为教师比常人更有耐心。而我们教师在自身很难做到的情况之下，我们使用辅助工具达到与每个学生都能交流的效果，能最大程度地增强师生间的感情，为教学工作做好准备工作。

5 利用多媒体辅助教学，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的时候，我们不单单要研究大纲，研究教材，我们还要准备大量的与知识有关联的习题，以及相关知识的拓展延伸，在这个过程中需要查阅大量的相关资料，但是对于我们的传统教学来说只有书本形式的资料，抛开资源有限这点不说，光是查阅资料就需要占用教师大量的时间，因为很多资源是不合适用的，查找后在进行归类整理，是相当繁重的。现在有了多媒体之后我们有了很大的信息交流平台，有了庞大的信息资源库，而且这个资源库并不需要我们一点点翻找，简单的键入所查找内容，回车即可完成以往好几个小时的工作，把广大的教师从繁重的体力劳动中解放出来，节省时间做更有意义的事情。随着技术的发展，各种习题软件的出现，也把老师繁重的批改作业变得简便了，并且可以很容易就知道学生究竟哪里掌握的不好，还需要巩固。

综上可知，要适应时代的发展节奏，跟上社会的前进脚步，教师就必须要不断的提高自身素质，势必要求学校教育整体走在发展的最前端。而恰当运用多媒体应用于教学是现代化素质教育的需要，同时如何恰当有效的使用多媒体才能使得课堂教学更加的生动有趣，使得静态的知识动态化，枯燥的知识生动化，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，不再一味的被灌输知识，极大地调动了学生的学习积极性，有利于学生自主性能力的培养，从而达到课堂教学最优化。当然，这绝对不是说信息技术就可以取代教师在教学活动中的地位，我们只是把多媒体作为一种课堂教学的辅助工具来使用，以期望能够达到教学效果的最优化，因此在课堂上合理的使用多媒体教学是每一位在岗的教师都应该接受的思想。endprint