网络语言对中学作文教学的影响及对策

朱 惠

（常州外国语学校，江苏 常州 213000）

一、一种现象的愈演愈烈

不少学生在作文中频频出现一些网络语言，如“偶班的GGMM决定去操场上给他+U”（我班的哥哥美眉决定去操场上给他加油）；“94酱紫，等一会儿再来打打铁子，MM，886！ ”（就是这样子，过一会儿再来贴帖子，女孩，再见了。）时等。甚至还出现了一些普通人根本看不懂的“火星文”。目前这一现象已经引起了教育界的极大关注，同时引发了社会的极大争议。

二、两种声音的激烈交锋

（一）社会层面。

正方：大多数在职教师这样说，现在学生张口“哇噻”闭口“酷MAN”，让人不知所云。更可怕的是，有些学生的作文，尤其是日记、周记里充斥大量类似语言。如果对网络语言不加以控制，则很可能对传统正规语言的学习产生负面影响。

反方：面对教师们的忧虑，很多身处其中的学生不以为然。本班网名为“爱莲说”的学生对我说，他从小就爱看卡通漫画、电视剧，现在又迷上了网络。他知道自己需要什么样的语言。那些罗嗦乏味的文字他最讨厌，明明一个单词或者一幅图片就能说明白的不需要拐弯抹角地表达。

（二）专家层面。

这种现象当然在专家中引起了广泛争论。不过大多数专家的意见还是客观的、一分为二的。

据国家语言文字工作委员会有关人士透露，是否规范网络语言并不是非常重要的，关键是看它是否具有生命力。语言是活的、变化的、一直处于发展中的。网络上冒出的新词汇主要取决于自身的生命力。如果那些充满活力的网络语言能经得起时间的考验，约定俗成后我们可以接受。毕竟它们在一定程度上是我们这个网络时代的反映，同时，能丰富中国语言文字。当然前提是这类语言必须是规范的、有生命力的。

三、三种网络语言的构成

网络语言为什么如此受网民欢迎，以至于它在网上遍地开花、俯首可拾且越来越丰富多彩呢？先让我们看看网络语言的构成。网语构成形式多种多样，现在流行的“网语”组成方式主要有三类。

（一）由英文字母和数字组成。英文字母多是英文单词的缩写。

B4：before；GF：girlfriend；3Q：thank you.

（二）用符号、图案组成。一般用符号刻画出人物的表情，十分形象。

Zzzz……：表示在睡觉。几个Z连在一起，把漫画中描绘人打呼噜时发出声音的画法引入聊天室中。^_^：表示人在微笑。

（三）谐音类。

1.数字谐音。

3166 ：“撒优那拉”（日本语），再见；55555～：呜呜，哭泣声；7456：气死我了。

2.汉语拼音的缩写。

MM：妹妹，网语又称美眉；GG：哥哥；PF：佩服。

3.汉字谐音。

班主、斑竹、版竹：聊天站、论坛的管理人员，即版主。“板斧”就是副版主的意思。

大虾：又称老鸟。指已经在网上待了很长时间、对网络非常熟悉的、水平较高的电脑爱好者。“大侠”的谐音，指计算机高手，有戏谑意。

菜鸟：与“大虾”相对，指网络新手或电脑初学者。

4.英文谐音。

“whoru”即“who are you”。

还有一些无法归入上面三类中任何一类的词语，比如，“灌水”、“水牛”。“灌水”的意思是在论坛上发文章，“水牛”是在论坛上发文章很多的人。这些词语可能和各地方言特点有关，未能对此进行深入探究。

四、对学生作文的两方面影响

（一）积极意义。

从以上网络语言的构成方式可看出，网络语言有简洁、方便、形象、生动、趣味的优点，一些本来毫无生气的东西一经这些词语的表达，如同获得了生命一样，顿时变得生机盎然。因此，它作为一种“新新语言”在学生作文中大量出现是可以理解的，也是必然的。

第一，网络语言可以培养学生写作热情。作文是语言的艺术，如果一个人对学习语言不感兴趣，则很难想象他会喜欢写作；如果一个人对运用语言没有自由，那么很难想象他有写作兴趣。试想，一个人如果只能说别人让他说的话，别的什么都不能说，那么他还会有说话兴趣吗？

第二，网络语言可以展现学生写作个性。作文教学中要让学生懂得，写作必须用自己的语言，有特色的语言，不能人云亦云，鼓励学生在语言运用上大胆创新，表现出自己的风格，拾人牙慧、嚼来无味。让学生明白个中道理，在遣词造句上狠下工夫，虽不能“语不惊人誓不休”，但可以给人清新亮丽、耳目一新的感觉。

第三，网络语言可以激发学生对写作语言的钻研兴趣。中学生的好胜心都比较强，在语言运用上也不例外，总想别出心裁，创造出一些与众不同的用语。然而要真正创造出一个新颖别致的词语并不如想象中那么容易。这就需要学生大量阅读，提高自己的文化修养和品位，才能有所创新、别具一格。

（二）负面影响。

当前网络盛行状况下，在学生大量接触使用网络的形势下，对作文教学产生了巨大冲击，给当前语文作文教学带来了前所未有的冲击与挑战。

第一，网络语言的随意性和形式的掺杂必定造成语言混乱，严重影响学生作文的规范性和严谨性。大部分网络语言缺少规范性和约束性。有些人造网络词语时一味追求新奇、便捷而罔顾后果，导致一些“网语”词不达意、令人费解，甚至造成误会。网络语言中的怪字、错字层出不穷，对日常用语规范造成一定冲击。这对模仿能力强、辨别能力弱的学生的成长是不利的。

第二，不少网络语言带有粗俗性、低级性、戏谑性等不文明用语，严重影响学生作文价值观和审美情趣。少数网民在网上存在不道德、不文明、不负责的言论。给一些原本没有市场、粗俗的词语提供新的包装和更便捷的传播途径。现在某些低俗、晦涩的网络语言对主流语言产生消极影响。这类不文明、不规范语言的出现，无疑伤害了正处于价值观形成期的青少年。

第三，网络语言过于求新，变化太快，缺乏稳定性，严重影响学生作文的真情实感，使大量作文言之无物，流于形式。学生在作文中为了追求语言的个性与创新，往往忽视内容把握。太过功利地模仿，大量追求“新新语言”，必将导致内容空洞，文章缺少真情实感。与我们目前对作文的要求“讲真话、抒真情”背道而驰。同时由于网络语言变化太快，不稳定性直接决定学生的作文只能流于形式，经不起岁月沉淀。那我们写作文的初衷又到哪儿去了呢？

五、教师对策

面对学生作文中出现的越来越多的不规范网络语言，教师在作文教学中应如何应对网络语言在学生作文中的负面影响呢？根据实践经验，我认为教师可试用以下对策。

第一，做一个自我反思、与时俱进的发展型教师。教师应该反思教学方式是否适应学生，是否能使教学效果达到最大化。作文教学时转变原有呆板、枯涩的内容，为作文教学注入新鲜血液，选择一些具有鲜明时代特色的主题，将单一化的教育改变成灵活多变的教育。

第二，做一个品位美、传授美的高尚型教师。学生运用网络语言到作文写作中，是学生追求“美”的表达，导致学生语言审美粗俗化，甚至造成语言混乱。教师在作文教学中应常常用美的范畴陶冶学生的审美情操，以典范的现代白话文的精辟词汇、精巧构思和博大精深的思想给学生美的享受。教师甚至可以引用网络文学里典范的优秀文学与学生共同鉴赏，拉近与学生的距离。

第三，做一个崇尚个性、鼓励创造的创新型教师。青少年具有丰富的想象力，常常让成年人叹为观止。学生在创造网络语言时表现出了独特的个性和创造力。虽然其“成果”不一定值得提倡发扬，但在观其形的时候，我们不得不正视学生的创造能力。教师在作文教学中可因势利导，将学生的创造思维能力引导到提高作文写作技巧上，做到语言文字精美，构思新颖，主题积极健康向上。

语言在发展，也需要规范，规范是用于推动发展的，限制了发展的便不是规范。网络语言需要规范，规范造词、规范使用。只有如此，网络语言才有望在主流语言中谋得一席之地。对于那些真正有生命力的网络语言，我们是欢迎的，也是提倡的。我想所有语文老师都一样，都是抱着一颗宽容的心指导学生作文，取其精华、去其糟粕，让学生的作文与中华民族的语言更具魅力。

[1]张扬.网络语言对作文教学的积极意义.语文教学与研究，2008.05上：23-24.

[2]孙绍荣.浅析网络语言对语文教育的冲击及对策[J].英才高职论坛，2006（3）：50.

[3]崔干行.语文教学传承与创新的思考.语文教学通讯，2008.5A：7-9.