让多媒体技术助推小学语文教学

赵平平

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要努力建设开放而有活力的语文课程。”这就需要我们广大教师在平时的教学中，要善于运用现代教学手段，不断为语文课堂注入新鲜活力，开阔学生的视野，提高语文课堂教学的效率，让语文课堂充盈着勃勃生机。本文就小学语文教学中，通过多媒体手段，优化小学语文教学的策略。

一、运用多媒体，创设灵动情境，激活学生兴趣

兴趣之对于学生学习，其作用毋庸置疑，缺少兴趣的支撑，课堂必然是毫无生气、死气沉沉的课堂，教学效益必然是低效甚至是无效的。而心理学研究表明，兴趣多出于好奇，一成不变的事物对学生来说，其引发的兴趣必然是短暂的。而多媒体课件、实物展台等现代教育技术对学生来说，可谓时刻充满着新奇感。我在教学中，巧妙利用多媒体技术，将生产、生活实际，历史文化信手拈来，展示给学生，尤其是一些学生感兴趣的社会现象，既贴近学生生活，又紧跟时代气息，图文并茂、形象生动地呈现在课堂上，可以为新课教学搭建优美的情境，做到有物有意，学生仿佛置身其中，有效激发了他们对语文学习的浓厚兴趣，并在此过程中，引发学生思考的热情。

如教学《安塞腰鼓》一课时，我利用多媒体播放了安塞腰鼓的视频：那穿着古代将士便服的青年，他们或黄或红的包着头，一色素色衣服，整齐划一，气势磅礴，蔚为壮观。让人置身其中，受到了强烈的心灵震撼。而在教学《拉萨的天空》一课时，我运用多媒体课件给学生展示拉萨的天空，那湛蓝的天空，虔诚的信徒，圣洁的布达拉宫，将学生仿佛带到了西藏，学生不仅深刻体会了课文中描写的语句的含义，更发展了自己的想象能力，同时还激发了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体，突破重难点，提升课堂教学质量

中华文化，源远流长，尤其是我们的母语，更是意蕴深远，一些简洁精炼的词语蕴含着丰富的内涵，让人产生无限的遐想。但这对于阅历浅显、思维能力有限的小学生来说，具有一定的难度。在传统的教学中，对于教材中一些难以理解的词句，教师要么通过自己的语言讲解，要么是借助表演，但效果仍然差强人意。而现代多媒体技术具有超群的图形处理能力，可以轻松实现将抽象的知识变为具体，静止的变为动态，使枯燥的文字泛起生命的活力，从而轻松突破教学重难点，让学生在言语之间理解了课文。

如教学《雾淞》一课时，由于雾淞常在东北地区发生，我们这里的孩子对此缺乏认知和体验，很多学生对课文中的文字不易理解。对此，我通过多媒体，给学生展示松花江畔从12月到次年2月间因气候变化，而产生的雾淞美景，从而有效的帮助学生理解了“雾淞奇观”，学生也对文章中“洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”有了直观的体验。同样，在教学《燕子》一课时，文中“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去”，学生对其中的“横掠”很难理解，于是我专门找到了燕子“掠水”的视频，在课堂上播放给学生，学生在燕子动态的飞行中，轻松理解了含义，降低了对课文理解的难度，。

多媒体技术运用在课堂，能够极大地丰富课堂教学的手段，优化课堂教学的结构和过程，将一些抽象、枯燥的内容活化为学生容易理解和接受的知识，使课堂变得生动有趣，趣味横生。

三、运用多媒体，增加课堂容量，提高课堂教学效率

传统的课堂，由于条件的限制，信息容量小，教师的教学效率较低，一定程度上制约了课堂教学成绩的提高。而运用多媒体计算机，可以将知识的起点设计成低坡度，知识的呈现设计为大容量，在知识的关键之处及时呈现出来，极大的提高课堂教学的效率。特别是一些有助于学生理解的图形符号，通过多媒体展示给学生，既助推学生理解课文，更节约时间，而且利用多媒体的动态闪动功能，图像的缩放功能，活化课堂，让语文课堂显示出无穷的生命活力。

此外，借助多媒体的课前预设，减少了课堂板书的时间，节约下来的时间为课堂的进一步延展提供了可能。如教学《云雀的心愿》时，我借助多媒体手段，让学生在课堂上观摩老师制作的动画片：贫瘠的沙漠，泛滥的洪水，百鸟欢唱的大森林都给学生留下了深刻的印象。在这样的视频展示中，学生的心灵受到了强烈的震撼，引发了他们的深思。他们理解课文和把握课文的效率突飞猛进，也自然产生了“森林实在是太重要了！”的想法，明白了自然环境对人类的重要性，从而深化了对文章主题的认识。此时的多媒体宛如在学生与课本之间架起的一座桥梁，轻松实现了二者信息的有效传递，既提高了课堂教学的效益，还深化了学生对文章精髓的理解。

总之，将多媒体技术运用在小学语文课堂教学，既是一种全新的方法，更是一种理念。它要求我们所有教师不断优化教学手段和策略，为语文课堂注入新鲜的活力，这样的语文课堂，才會永远生机盎然，才会时刻富有情趣，学生也才会对这样的课堂永远流连忘返。