浅谈初中作文教学策略

沈道奇

在初中语文教学的过程中，作文教学是其中的重要组成部分。在当前我国整体初中阶段的语文教学过程中，学生的作文能力处于一个相对较低的水平，采取科学的教学策略，提高作文教学水平成了当前语文教学的关键。学生的作文能力体现了学生的语文素质和语文水平，是学生能力的重要指标。在初中阶段，学生的生活内容相对匮乏，并且相关阅读资源较少，难以满足学生写作能力的成长需求。针对于以上状况，本文从以下几个角度分析了初中作文教学策略。

一、兴趣培养

興趣是最好的老师，是学生学习知识的重要动力来源，也是保证教学质量的关键。在作文教学过程中，教师要关注学生兴趣的成长，让学生乐此不疲地配合教师的教学工作。教师要让学生认识到作文学习的重要性，并且让学生感受到人文色彩，真正的感知语文这一门学科的魅力。在当今社会环境下，一些浮躁的风气会对学生带来一些不良影响，培养学生的作文兴趣，让学生更好地对自身思想进行表达也是教书育人的目标所在。例如，在作文批改中，改变单一的由老师一人批改的状况，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

二、生活实践活动的开展

语文的外延等于生活的外延，写作文作为语文学习的重要组成部分，理所当然地应该以“生活”为基础，而不是以空洞语言的堆砌。对初中生而言，通过有意识的生活实践活动，体验生活，对于激发写作灵感，丰富写作素材，提高写作水平具有重要意义。因此，在进行作文教学中，教师要关注生活对于学生的影响，并且有组织、有目标、有计划地引入相应的实践活动，让学生在活动的过程中提高自身的见识，增长自身的知识水平。教师可以组织一些新闻发表、诗朗诵、故事会、辩论比赛等活动，让学生自主地进行参与，拓展学生见闻。作文训练的方向，也要突破以往的局限，融入到实践互动当中，让学生可以在作文写作中融入自身的情感体验。

三、课外阅读拓展

所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点课外书，多积累些词汇，天长日久，待到自己说话、作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。因此，课外阅读一直是学生写作材料积累的重要举措，提高阅读量可以更好地丰富学生的写作思维，让学生达到“下笔如有神”。在课外阅读拓展的过程中，教师要对于学生进行积极的引导，对于一些名著、诗歌、散文、寓言等进行介绍，让学生自主地进行阅读和了解。通过采取多种多样的阅读方式，可以真正的实现以阅读促进写作的目标，为学生的写作积累更多的素材。另外，教师也要注重对学生阅读方法的指导，让学生养成良好的阅读习惯。

四、有效的作文点评

对于学生的作文练习内容，教师要给予积极地点评，让学生了解自己作文中不足的同时，鼓励学生，给予学生良好的写作信心。对于学生写作中出现的闪光点和进步，教师要进行表扬。在点评的过程中，教师要关注细节，认真地进行批改。对于一些优秀的作文，教师可以进行当堂范文朗读，让其他学生学习和借鉴。通过合理的点评，可以更好地提高后续练习的合理性，让学生的写作水平得到良好的成长和发展。写作学习的过程是一个综合的过程中，只有对于不同方面进行有效地联合，才能更好地保证作文教学的成果。例如，在点评《军训让我成长》时，将事先选好的学生作文输入电脑，让学生看着大屏去朗读去体会该篇作文。随后向学生提问，这篇作文写得好不好？好在什么地方？你是怎样写的？最后对优点加以肯定，予以鼓励。对于存在的不足，让学生提出疑问，找出存在问题的原因及解决的办法。

总之，合抱之木，起于毫末；九层之台，起于垒土。初中阶段的作文教学属初中中语文教学的基础环节，教师只要在这个环节上指导得法，抓紧抓细，就会像毫末之苗终成合抱之木一样，学生的写作能力亦会明显提高。