让导入“点亮”数学课堂

摘要：导入是一节课的“点睛”之笔，有效的导入能迅速集中学生们的注意力，启迪学生的心智，培养学生探究问题的能力，帮助学生树立学习知识的自信心。导入有很多种方式，但是教师在导入时，要结合教学内容，选择最合适的一种导入方式，因地制宜，精心设计科学的新方法，以此来提高课堂的教育教学质量。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0078-01

一个有效、新颖且精致的导入，既能够强化学生初萌的好奇心，又能吸引学生迅速地进入到新课的学习当中，新颖别致的导入还能加深学生的印象、掀起学生积极情感的浪潮。本文也从导入这一环节展开，也谈一谈几点有效的导入教学方法：

一、讲故事式导入——让学生乐在其中

数学教师可以根据小学生好奇且好动的心理特点，选择一些和教学内容相关的小故事,用生动的动画、优美的声音或者是幽默的语言将知识呈现出来，在呈现的过程中教师再把所需要讲解的一些数学问题引导出来，这样也能够集中学生的注意力，他们的求知欲也能够被充分地激发出来。

教师在利用讲故事的方法进行呈现教学内容时，要尽量用简洁明了短小精悍的语言进行呈现。例如，在探究《体积与容积》这一节内容时，就可以结合相关的故事进行导入：

师：同学们都还记得《乌鸦喝水》这个寓言故事吗？

生：记得，我们还能将故事情节说出来呢！

师：那请你们来讲一讲吧

生：（简单讲述）

师：看来大家都还对这个故事耳熟能详呀！接下来让我们一起再来重温这个故事吧！（课件播放）

师：在这个故事里，到底蕴含着哪些数学知识呢？咱们通过接下来的学习，一定能够找到的。（板书课题）

这种较为短小简单的故事的导入，既能活跃课堂的氛围，又能将学生的注意力迁移到新知识的探究当中。

二、设疑激趣导入

过去的课堂教学当中，教师总会一人平淡无味地讲解，教师是课堂教学活动中的绝对主角。教师一个人唱独角戏，学生也就很难参与到教学当中，被动地接收知识，无法有效地调动学生的学习热情和积极性，这样的课堂也可以说是失败的。基于此，受新教育理念的影响，教师在教学时，要善于设疑问、提问题，多鼓励学生动脑去思考，主动参与到课堂教学中来。

例如，在探究“三角形内角和”这一内容时，为了让学生更容易接受这节知识点，在课前，教师可以事先安排一些学习任务：让学生在课下多画一些不同的三角形，并且再用量角器分别测出不同三角形的各个角的度数，把实际测量得到的度数，标记出来。在上课的时候，教师就可以创设一个“师生换位”活动，让每一个学生都有机会当老师，教师扮演学生。学生们也都对这个活动非常的感兴趣，每一位学生都尽可能地想难倒老师，分别进行提问，但是教师都能够一一回答出来学生们设置的问题。这个时候，很多学生都感到非常的惊奇：“为什么老师每次都能精确地计算出第三个角的度数呢？”带着这个疑问，再进行入新知识的探究当中，也更能激发学生们强烈的探究欲望了。

三、导入设计要遵循直观性、形象性的原则

直观的导入也是一种不错的导入方式。直观导入主要指的是教师根据教学内容的特点，借助一些实物、模型、图片或者是其他有效的教学工具进行直观形象的教学。这样的教学体现出来的是由具体到抽象的过程，有利于培养学生合理的想象力和动手操作的能力。对于一些抽象的知识点，可以先直观地演示出来，便于学生观察，帮助学生透彻地理解与掌握所学的知识。

例如，在教学“圆的周长”这节内容中，可以这样进行导入设计：之前我们已经学习了圆的直径、半径，你们知道圆的周长是什么吗？学生们也会这样回答：圆的一周的长度。接着，教师可以直观演示：“请大家看一下圆展开之后会变成什么样子？”很多学生都会回答：一条线段。教师这个时候可以接着说：“如何测量与计算圆的周长呢？正当学生产生疑问之时，教师可以提议大家一起来共同研究这个问题。”这种直观的导入也能把学生的注意点转移到新知识的学习上来。

四、动态模拟，创设情境

小学生都比较活泼好动，注意力也就很难持久集中了。根据这一特点，教师也可以挖掘教材内容，创设相关的教学情境，充分将学生的参与意识调动出来，尽可能地让学生的手、脑、眼、口等都能够同时参与到学习活动中来，让学生都能够在情境中思维，在活动中主动思考。例如，在探究有关“行程问题”的相关内容时，就可以这样导入：“大家都比较喜欢看节目表演吧？”然后，教师可以把在课前已排练好的“双簧”节目表演给学生们看。由两名学生再面对面地站在讲台前（表示一段路程的两端）相对而行，教师旁白。此时，教师可以引导其行走的路程是多少呢？”通过具体形象的观察，很多学生也都能对“同时”、“相向”、“相遇”等几个概念有了一个比较感性的认识。这样导入新课，既能够帮助学生学习新知扫清了一些障碍，还能激起他们探求新知的热情。

新课的导入是一门教学艺术，而且数学课堂导入的方法还有很多种，比如说图片导入、游戏导入等。无论采用哪一种导入方式，都是需要教师勤于动脑，肯于钻研的，要结合实际，才能设计出一些新颖别致的且高效的艺术导入方式来。在导入教学时，教师也要注意导入的科学性和实效性，绝不能哗众取宠，也不能喧宾夺主，要根据具体的教学内容，根据学生的实际学习情况，因地制宜，精心地设计一些科学的课堂导入方法，只有这样的导入教学才是最科学的，最合适的。