几种造成暗伤的表扬

唐厚梅

孩子的成长需要赏识。然而，对孩子的赞美或表扬，也需要一定的技巧，否则，极有可能会适得其反。

暗伤元素一：好话坏说，明褒暗贬

父母口头禅：“你今天终于没有做错，了不起！”“全部做好了，很好。从明天开始不要再做错了！”

伤害指数：★★★★★

情景回放 您把照顾金鱼和给盆栽小西红柿浇水的任务交给了孩子，可他不是一天喂两次金鱼就是五天忘了喂食，更想不起要给小西红柿“喝水”了。但是最近五天，他却很好地完成了任务。您心里虽然满意，嘴里却说：“你这几天终于记住了自己该做的事，真是太阳从西边出来了！明天可别再忘了！”

孩子“伤”情 这样的表扬很勉强，而且隐含着批评，无形中打击了孩子的积极性，让他觉得好事做了也白做，爸爸妈妈的眼睛总是盯在自己的薄弱环节上。

纠错处方 孩子有了进步，本来是好事。如果给表扬加上阴影，就是家长的不是了。与其盯着孩子的弱点，不如将他的点滴成绩看在眼里、记在心上、挂在嘴边，突出他的长处，让他知道自己的努力没有白费。所以，对孩子责任心的提升，妈妈要一项一项地肯定：“嗯，给鱼喂食不多不少正合适，水也换好了，还刷了鱼缸;给西红柿早晚浇了两次水，看它的叶子都笑了，它们肯定会越长越壮！”

孩子虽小，但需要的是实实在在的夸奖，希望家长看到自己所有的付出，一点一滴都不忽略。

暗伤元素二：无的放矢，盲目比较

父母口头禅：“你做得真棒，比某某强多了。”

伤害指数：★★★★

情景回放 孩子兴高采烈地拿着她在幼儿园画的画给您看，是《小白兔拔萝卜》的填色图，她的眼神里满含着期待，您煞有介事地说道：“画得真棒，你一定是你们班上画得最好的！”

孩子“伤”情 班上的孩子自身条件不一样，起点也不同，拿孩子和别人做比较，显然有失公平。况且今天你表扬了孩子是班里最棒的，而明天她没能达到今天的水平，内心会很沮丧，这无形中给孩子施加了压力。这样大而空的夸奖可能造成她空中楼阁般的自信——也就是自负。她盲目地认为自己好，而不清楚好在哪里，进而难以形成对事物恰当的判断和分辨能力。

纠错处方 表扬孩子做事的过程比表扬她获得的结果更能引起孩子的共鸣，便于她明白您更重视她是否努力，关注她的点滴进步，进而慢慢地帮助她建立起自信。通过注重过程，强调她所取得的每一个小小的成功，找出对付弱点的办法，可以使孩子克服每一个挫折，平和地面对困难，而不被小小的不順击得一败涂地。

所以，这时您不如说：“你这幅画画得很仔细，颜色一点也没涂到线的外面;颜色也好看，能跟妈妈讲讲为什么选这几种颜色吗？为什么把云彩涂成了橙色？”从而引导孩子讲一讲她是怎么想的，再看看她是如何用画笔表现的，最后不妨再提一点建议。您对作品的评论和指点能引发孩子对绘画的兴趣，因为您给予她的不仅仅是简单的“好”与“不好”的判断，而是对过程的关注，使她感觉到自己的能力，满足感油然而生。

暗伤元素三：沉溺历史，苛刻要求

父母口头禅：“你居然得奖了，真是妈妈的骄傲！你以后一定还能得到更多的奖！”

伤害指数：★★★★

情景回放 辉辉在一次全校的作文竞赛中得了第一，辉辉妈满心欢喜，不论时间，不论场合，经常在客人面前表扬辉辉，把辉辉的“光辉历史”挂在了嘴上，并常对辉辉说：“我们家辉辉在全校的比赛中能得第一，以后一定可以在全市的比赛中得奖。”

孩子“伤”情 辉辉妈这样做无非有两个目的：一是满足自己的虚荣心，二是用一次好成绩为孩子确立一个“高标准”，要求孩子每次都必须达到，否则就是“骄傲、退步”。此时的表扬实际上已经成为了孩子身上的“包袱”，给孩子造成极大的心理压力。

纠错处方 家长应该注意，我们表扬孩子“已经取得”的成就，是为了激励他获得更多的“还没得到的”成就。表扬，是为孩子树立一个前进的奋斗目标，而不是为孩子确立一个“不能退下来”的标准;家长在孩子取得好成绩之后，不要用“你必须保持现有状态”来要求孩子。

面对孩子已有的成绩，家长应该向孩子说：“你干得真不错，能不能再来一个。”“你已经得到了班里的第三十名，能不能继续努力，进一步超越自己（而不是超过别人），得到第二十五名？”夸奖之后，紧接着帮助孩子制定一个“高半步”的新目标，使他不会停顿下来，也不会失去信心。

暗伤元素四：以偏概全，浮夸无度

父母口头禅：“这件事你也能做好，真是个好孩子。”“你居然考了第一，真是个聪明的孩子。”

伤害指数：★★★

情景回放 在劳动课上，老师要求同学们回家帮家长做一件家务。于是玲玲回家悄悄地整理起爸爸杂乱的书桌。妈妈看到了高兴地说：“玲玲能做家务了，真是个好孩子。”

星星考试得了第一，挥着试卷给妈妈看，妈妈说：“星星真是个聪明孩子，将来准能考上清华。”

孩子“伤”情 这样的表扬，是父母最常说的。表面上看，对孩子有一定的鼓励作用，可是这样随意的话说多了，会使孩子顺着家长的思路进行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子;我考了一个高分，因此我是聪明孩子。但是，孩子按照家长的思路，还可能进一步做出“相反”的推理：我如果做错了一件事，那我就是一个坏孩子;我在一次考试中得了低分，就是一个笨孩子。这种 “以偏概全”式的表扬，会使孩子错误地把一件事情成败的评价，当成了对自己整体的评价。而且过度的表扬，会造成孩子错误地认为自己“十分完美”，在竞争中经不起挫折与失败，对孩子造成所谓的“捧杀”。

纠错处方 一些被评价为“好孩子”“聪明孩子”的家长要特别注意，对孩子不要过度表扬。家长在表扬孩子的时候要就事论事、对事不对人，只是对孩子所做的某一件事情进行评价，不要以某一件事情的结果作为对“整个人”的评价。要用通俗易懂的语言给孩子讲讲“量变到质变的关系”。比如，孩子考试得了高分，家长应该说：“一次得高分固然可喜，但不足以骄傲，只有一次次地不断获得好成绩才能达到理想的目标。”“为家里做一次好事固然值得表扬，但只有一次次地不断地为家里贡献自己的力量，才是做到了对家庭负责。”

（摘自《张家界日报》）