发现之旅与成长之途

严玉林

基于发现教育的理念，围绕“公民素养，精英气质”的育人目标，我校致力于探索和实践发现教育的德育模式，使之成为学校德育的一大亮点。

一、德育愿景和育人目标

学校秉承“以人为本、和谐发展”的办学理念，在第三轮三年主动发展规划中，提出了我校的德育愿景：以培养具有“公民素养，精英气质”的现代北郊学子育人目标为主线，为每一位学生的终身发展奠定基础，为创新人才的培养开辟道路，为促成学生从“自然人”到“社会人”，从“合格公民”到“优秀公民”乃至“杰出公民”的转型，传递北郊学子正能量而努力探索。

育人目标“公民素养，精英气质”的内涵是：具有“文化修养、良好心态、独立品格、交往技能”等现代公民的素养，培养“崇高理想、坚强人格、批判思维、创新精神”等精英人才的气质。

二、发现教育的模式架构

为了更有效地实施发现教育，我校专门架构了发现教育的模式，并以此来指导学校德育活动的策划和班主任工作的开展。

1.“学校、家庭、社会”三位一体的“教育场域”。所有的德育课程、活动都在这样的场域中发生。场域就是发现教育的“空气”，弥漫在师生的周围；场域就是发现教育的“土壤”，育人目标在其中生长。

2.发现为起点。学生在教育场域中通过实践体验有所发现。感动为表征。通过实践体验发现，让学生在过程中感动、震撼。这主要是着眼于感性层面，获取感性认识。心动为发展。引领学生在感动之后确立价值判断和价值选择，由外在的促发变成持久的内驱力。这里主要着眼于理性层面，由感性认识进而上升到理性认识。行动为成果。在教育场域中，行动是具体的可以观察的行为、结果。学生在“感动”“心动”之后，改变以往的习惯，用行动承诺未来。这是继续落地到实践层面。

3.“发现→感动→心动→行动”是循环上升过程。既是单个具体德育活动的操作流程也是德育课程实施的分解步骤，它既强调了德育活动的理念基础，也凸显了循环往复、螺旋上升的成长规律。

在“发现→感动、发现→心动、发现→行动”实施的同时又不断地产生新的“发现”。这就是我校相互联系、浑融一体的德育生态圈。

三、发现教育的保障体系

我校积极创立发现教育实施的保障体系，从五个维度确保“发现教育”的有效实施。

（一）文化浸润

一是发挥校园环境的育人作用。

我校环境美丽舒适，目前形成了“双湖二桥三道四路六群”的校园格局。“双湖”是指映秀湖和荷泽湖，寓意做人要清正，心态要平和。“二桥”是指“滴水桥”和“涌泉桥”，寓意“滴水之恩将涌泉相报”；“三道”是指以常州三杰中的武进籍的恽代英、瞿秋白和张太雷命名的“代英大道”、“秋白大道”和“太雷大道”，提醒北郊人牢记三杰精神，感谢所在地政府对教育的支持。“四路”是指修身路、仁爱路、励志路和怡情路，喻示着永葆爱心、怀揣志向、修身养性的基本要求。“六群”是指教学建筑群、实验建筑群、艺美建筑群、文信建筑群、生活建筑群和运动建筑群，每面墙壁都在诠释学校文化和师生才华，每个场所的布置都在潜移默化地影响着学生的成长。

二是精心布置富有文化气息的校园氛围。

散落在草坪里的石头背后有故事，建筑楼道里是师生的书画作品或摄影作品，上下课的提醒不再是心悸的铃声而是美妙的经典中外名曲。宣传栏、布告栏、电子屏等都能积极发挥德育的作用。学校专门设立了“北郊展览馆”，定期开展书画作品展、摄影作品展，为学生的才艺展示、全面发展创设条件。

三是与时俱进的学校理念。

学校依据北郊历史与现状提炼了校训“真诚朴实，自强不息”，时刻警醒师生如何为人处事。提出了“公民素养、精英气质”的育人目标，要求教师帮助学生完成从“社会人”到“合格公民”的蜕变，进而培养学生成为“优秀公民”，并为培养“杰出公民”奠基。

（二）制度建设

我们先后制定修改了《关于深化班级常规管理改革的意见》、《关于班级常规管理工作点评的相关安排》、《关于升旗仪式的相关规范要求》和《升旗仪式规范评分标准》、《常州市北郊高级中学教室内物品摆放规范》、《常州市北郊高级中学系列主题班会方案》和《 主题班会课评价标准》、《学生分级谈话教育制度》，《黑板报评比标准及评比细则》等20余项规章制度，力争从制度层面确保各项工作有制可依，有章可循。

（三）课程建设

《常州市北郊高级中学课程体系》将我校课程设置分为基础课程、拓展课程和综合课程。在校长室的指导下，学生发展处分工合作，从创新课程、人文课程、健康课程三个维度对综合课程体系予以建构。创新课程注重科技类、实验类等活动的积累与突破并使之课程化；人文课程侧重优化文史法哲艺术等校本课程的标准和实施方案；健康课程重整心理体育劳动课程、社会实践课程和义工志愿服务等活动。

学校还将“法制、安全、环境、科技、艺术、公民”等教育加以整合，形成了集生命安全、环境、健康、素养、价值于一体的独具特色的生命教育课程，并纳入学校课程体系管理，以课程的标准来实施德育。

（四）评价机制

学校通过建设“学生综合素质评价数字平台系统”、月度和年度“北郊之星”创评、设立“学生校长助理团”等机制，激活学生主动参与、自我发展的内驱力。

建立学生综合素质评价数字平台系统。根据教育部文件精神，结合我校实际，学生综合素质评价内容细化为公民素养和精英气质两个一级目录。公民素养下设思想品德、行为规范、身心健康、学业水平、艺术素养、社会实践等共六个二级目录，精英气质下设领导能力、创新能力、学科特长、艺体专长及其它类别共五个二级目录。我们希望通过综合素质评价数字平台的构建，努力促进普通高中人才培养模式转变，为高校科学选拔人才提供参考，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

完善学生发展的激励机制。每月“北郊之星”的评选，一方面对优秀学生大力表彰，形成榜样示范作用，另一方面关注评选的过程，让学生体验、发现自己的优势和不足，让评选能起到促进发展的作用。每年在月度“北郊之星”的基础上开展“十大年度之星”的评选，通过海报展示、微视频PK，年级内部海选和全校总决选等环节的激烈角逐，诞生十位少年领跑者，在元旦迎新晚会上揭晓评选结果。

成立学生校长助理团和学生自管会，学生校长助理团积极参与学校各项事务管理，定期调研，组织开展学生与校长、与级部的面对面活动等；学生自管会对大课间、文明就餐、节能环保、自习纪律等负责，制定具体的管理制度和检查评比细则并付诸实施。

（五）队伍建设

我校不断加强德育队伍建设，建立班主任工作室和班级文化建设工作室，开展助理班主任实训，引领骨干班主任的专业发展。

在学生成长指导中，学校成立了“北辰”学生成长指导中心。学生发展处精心设计了中心标识，建立了中心组织机构和工作制度。指导中心在校长室的引领合下，充分发挥全员育人的作用，正努力给学生以全方位的成长关心和指导。

五、发现教育的路径创设

我校在多个层面开展丰富多彩的“发现教育”活动，在实践中发现，在活动中提升。

（一）年级主题教育活动

我校三个年级“发现之旅”教育各有特色又互成体系。

高一年级确立“发现真美，展示青春” 的德育主题，重在让学生生活自理、学习自主，为人自尊自强，品牌活动有体验北郊夏令营、新生军训等。

高二年级确立“发现志向，规划人生”的德育主题，重在让学生树立志向，学会奉献。品牌活动有走进大别山献爱心活动、徒步40公里毅力拉练、励志大学行……

高三年级确立：“发现潜能、唤醒自我”的德育主题，重在让学生学会坚持、懂得感恩，实现人生的价值。品牌活动有意志拓展、十八岁成人仪式、毕业爱心三部曲等。

（二）学校八大经典节日

我校始终坚持以人为本、和谐发展的办学理念，逐渐形成了以科技节、体育节、读书节、艺术节、心理节、感恩节、学生节、面包节等为特色的校园八大节日。

校园八大节经典活动的开展，引导学生努力去追寻生命质量，提升生命价值，丰富了学生人文素养，增强了学生的感恩责任意识，提升了学生的科学知识和动手实践能力。

（三）社会实践活动

为充分利用社会资源开展体验教育，把知与行统一起来，让学生深入了解国情、民情，了解经济社会的发展，培养学生的社会责任感、创新意识和实践能力。学校有一支高素质、有能力、肯奉献的志愿者队伍。我校的“北极星义工队”是常州市先进集体。志愿者们参与了江苏省中学生运动会、全国管弦夏令营、江苏省艺术工作现场会议、全国生命教育大会等许多大型活动的志愿服务。义务献血、爱心义卖、捐款捐物，各种活动各个场合都能见到他们的身影。

（四）班级文化建设

成立“班级文化建设工作室”，推动班级文化建设的实施。目前学校已有30多个班级正在打造“水文化”、“正文化”、“火文化”、“风文化”、“气文化”等各具特色的班级文化。

我们期待通过发现教育德育模式的探索和实践，用精神来引领学生的成长，用环境来润泽学生的修养，用制度来规范学生的举止，用课程来发展学生的个性，用行为来彰显学生的价值。践行发现教育，我们一直在努力！

责任编辑/齐 欣