低年级语文课前预习的实践与探索

钱敏

课前预习既是一种科学的学习方法，同时又是一种良好的学习习惯，它直接影响着课堂的学习效果。教师从低年级起就要培养学生良好的预习习惯。预习习惯的培养，首先是方法的习得。笔者（任教二年级）针对学生实际水平，设计出了“一读、二标、三圈、四书、五思”这样几个基础性的预习内容，笔者把它简称“预习五部曲”。

一读，就是读课文。预习时首先要读课文，在学生读课文时，要求学生放声朗读，尽量把课文读通、读顺。具体做到四个“不”：不添字，不漏字，不错字，不破句，遇到难读的句子多读几遍。读的自己觉得满意了，就在课题旁给自己画个笑脸。二标，就是标出课文的自然段。三圈，就是圈出课文中的生字词。在这一环节，要求学生二次读文，近一步熟悉课文内容，在二次读文后对照生字表圈出生字词，将圈出的生字词大声地读两三遍。四书，就是看课后生字表及笔顺，用手在空中写生字，边写边说出每一笔画的名称。并要求学生由看着生字书空到逐渐不看生字书空，进行字形的记忆。最后，学生在课本上进行生字描红。五思，此环节要求学生默读课文，边读边标划出文中不理解的地方，写下自己的疑问，通过查资料或在课堂上解决。

在培养预习习惯的初期，教师可挪出部分时间让学生在课堂上进行预习，等学生掌握了方法，再放到课外去预习。

学生掌握了预习的方法之后，更为关键的是预习习惯的保持。展示预习成果，有助于保持学生预习的积极性，能将预习内化为一种长期的习惯。

1.展示学生的朗读。学生有没有预习，预习效果怎样，都可以在课堂通过朗读比赛来检查。对于读得好的学生，发一朵小红花，集齐十朵小红花，就为其颁发“读书能手”奖章。

2.展示学生的课本。教师可以轮流将学生预习好的课文展示给大家欣赏，师生对预习中的“二标”“三圈”“五思”及课本上的描红进行点评，在点评中巩固方法。

3.展示学生的思考。对于学生在预习中产生的质量较高的问题，可以把他的问题写在黑板上，带领全班同学一起探讨，并为他颁发“爱思考”奖章，增加其成就感，保持其预习的积极性。

第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习方法，让学生从小“主动地砌砖、学会建筑”，是我们每个老师的职责与使命。

参考文献：

马玉青.如何培养低年级学生语文课前预习习惯[J].读与写：下旬刊，2010（9）.

·编辑 董慧红