构建低年级看图说话教学效果的思考

张正芬

摘 要：小学低年级看图说话教学对于培养学生观察、思维、语言表达能力等综合能力具有重要意义。在课堂教学中创设情境，指导学生学会看图说话，促进互相评价，有效提高学生的看图说话能力，已经成为现代教师积极思考的课题。

关键词：低年级；看图说话；教学效果

看图说话是小学低年级作文教学中的重要训练模式，《义务教育语文课程标准》明确指出，要指导低年级学生学会按照一定顺序观察图画和简单事物，在看图中说出连贯的话。在低年级的语文教学中，有很多图画内容，教师如何有效指导学生看图说话呢？

一、精心创设情境，激发学生看图说话的热情

良好的情境可以激发学生的看图说话兴趣，促进学生在轻松的环境中学习。在低年级学生的看图说话教学中，教师要精心设置教学情境，营造良好的学习氛围，促进学生的学习动机被激发起来，在身临其境中激发学生的学习兴趣。例如，在《小熊真可爱》看图说话教学中，教师在出示图画之后，可以配上优美的音乐，引导学生进入生动的情境，还可以让学生进行角色扮演，促进学生说话的热情上涨，学生由“要我说”转变成“我要说”，说话的质量在宽阔的想象空间中也提高了。

二、指导学生按顺序看图说话，提高说话的有效性

在小学看图说话中，学生除了拥有说话的积极性，还需要教师加以看图说话方法的指导，让学生按照一定的顺序学会看图，只有学会了按照顺序看图和有重点地说话，才能说得准确、形象和生动。首先，教师要指导学生有顺序地看，引导学生从整体画面上感知，对图画的内容进行一定顺序的观察，按照从上到下、从远到近、从大到小、从人到物、从整体到局部等顺序进行观察，让学生掌握观察的技巧。其次，教师要指导学生有重点地说话，不能眉毛胡子一手抓地说话，看到什么就说什么，想到什么就说什么，引导学生在说之前想一想，有重点地说。当然，教师要引导学生不拘泥于形式，大胆说出自己的想法，说出不一样的想法。例如，在教学《爱吃的水果》看图说话时，除了结合图画之外，教师可以让学生带来自己爱吃的水果，在观察、比较和试吃中认识水果，并引导学生按照一定的逻辑顺序说话，提高学生的语言交流能力。

此外，在小学低年级看图说话教学中，教师还可以充分发挥学生的想象力，在图画中留有一定空白，让学生在观察后大胆想象，说出空白处的东西，并引导全体学生参与到说话评价中去，及时纠正学生在说话中的错误，从而有效提高看图说话的有效性。

参考文献：

[1]杨小洋.论教师教学创新的内涵[J].中国教育学刊，2006（08）.

[2]刘元政.语文课堂教学创新的几个环节[J].文学教育：上，2010（07）.

·编辑 杨兆东