国学思想植入低段语文教学的思考

周玉莲

摘 要：提高学生的语文素养，是当下语文教学的主要目的，面对纷至沓来的视觉冲击，文字已不再吸引人们的眼球。为了更好地传承中国文化，实现语文的工具性作用，亟须在小学阶段将国学思想植入语文课堂。就国学思想植入低段语文课堂的可能性、必要性以及如何巧妙植入等问题展开探讨。而如何在平时的识字、阅读、积累等环节中展现、渗透国学文化的魅力，用有效的方式将国学经典植入低段语文教学，值得每位语文教师深思。

关键词：国学意义；兴趣；素养

随着现代技术日益精进，在学生已不再被书本吸引的今天，怎样在他们眼中展现祖国文字的魅力，让他们主动地学习并爱上语文，就必须让国学思想更好地、更广泛地融入课堂，以点带面，潜移默化地深入学生的心灵。如何让国学思想了无痕迹地植入到小学低段语文教学中，实现人文性和工具性的完美统一，逐步提高学生的语文素养，值得每一位教师思考。

一、国学思想的植入，切实可行

小学语文教学中有很大一部分内容与中国传统文化息息相关，这就要求我们在课堂上要对国学思想有所渗透，才能让课文的意义更加彰显，从而让学生在国学浸润下进一步提升道德修养和品质。

（一）识字教学继承国学

汉字文化源远流长，我们的识字教学往往割裂汉字与汉字文化的联系，忽视汉字中渗透的智慧灵感以及其凝聚的民族思维方式，除了导致识字困难外，也不利于中国文化的传承。我们的识字教学应联系汉字文化语境，让学生在丰厚民族文化中感受到识字乐趣和意义，在识字教学中将国学思想和文化发扬光大。

（二）阅读教学离不开国学

小学阅读教学中我们必须把观念、思想和感情传递给学生，国学思想是中国文化的精髓，能很好地引导学生健康地成长。现代学生普遍接受新事物的能力很强，再加上信息传播的途径广泛，照本宣科只会误人子弟。为了学生更长远的发展，必须给予其更深层次的智慧，无疑，国学思想植入阅读是一个不错且可行的选择。

二、国学思想的植入，势在必行

在这个经济快速发展的年代里，人类生存的整个环境在发生着巨大的变化，大的环境难免给我们的语文教学带来一些弊端。

（一）价值取向严重缺失

现代化技术的应用，让思想和文化的传播变得轻而易举，网络、微信在传播正能量的同时，也难免夹带一些消极的思想。年幼的学生缺乏辨别能力，极易被不良思想教唆。作为教师我们有义务在课堂上传播正能量，采用潜移默化的方式让学生爱上国学，让国学的思想精髓渗入学生的灵魂。

（二）表达能力欠缺，想象力不足

小学语文教学应立足于学生的终身学习和发展、应着眼于提高学生的全面素质和持续发展的能力。国学思想是古人思想的精髓，一旦引导得体，能让学生静心思索，让各方面的能力得到锻炼和发展。国学思想融入语文教学，是时代的要求、是语文教育发展的必然趋势。

三、国学思想的植入，妙在得法

（一）有的放矢，让国学思想扎根课堂

小学语文低段教学中识字教学占相当大的比重，在整个教学过程中，很多时候都是让学生采用形象记忆、动作记忆、生活记忆等方式识字，效果比较好。猜字谜的记忆方式也比较常见，但会运用的教师不是很多，主要是字谜方面的知识比较欠缺，课前要做大量的工作。其实采用“字谜”进行识字教学是传承国学思想的一种很有效的方式。探讨字谜的文化内涵，对于发掘和整理中国汉字文化，了解中国古代社会的政治、习俗观念，有着极其重要的价值。如，在讲解“生”字时，先出示谜语“牛走独木桥”，学生思考得非常认真，却想不出答案，当PPT上出现“生、牛、午”几个字时，学生恍然大悟，原来，牛站在“一”上就像在走独木桥。这则字谜不仅让孩子深刻地记住了“生”，还丰富了学生的想象力。

自从识字贯穿字谜后，学生兴趣明显提高，有些学生还专门买了相关的书阅读，了解了很多汉字的文化和起源，国学思想已在学生心田生根发芽。

（二）兴之所至，让国学思想晕染课堂

《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美各方面的和谐发展。语文学习关乎民族的创造力和凝聚力，在日常教学中必须将文化精髓贯穿其中，发挥其巨大的影响力，在平常的教学中我做了以下尝试。

1.巧遇古诗词

诗词向来以其阳春白雪式的唯美典雅在中国文化中经久不衰，备受青睐。小学阶段我们就应该慢慢地让孩子去接触、感受，让课堂透着淡淡地诗意。如，在二年级下册《语文园地一》中，讲到了春联，其中有一句“杨柳绿千里，春风暖万家。”讲到“绿”字时，并未多解释，只随口说了一句“春风又绿江南岸”，学生大都已猜出“绿”的含义。又如，有一次讲解“弄”字时，除了“摆弄、捉弄”等组词外，想起了“云破月来花弄影”一句，顺势讲解了一番，不但学生记住了“弄”字，还深深地记住了这句富有意境的诗。课堂上不经意的巧遇古诗词，学生有的竟自己做起了诗。润物无声，国学思想的渗透不一定要刻意为之。

2.邂逅名家名言

新课程标准强调：小学语文教学必须加强和重视情感教育。同一篇文章，不同的人、不同的时间，不同的环境去读，理解可能截然不同。在阅读中尊重学生的个体体验，在有限的时间里，应尽可能地发散学生思维，提升其思考的广度和宽度。其中，有意识地运用一些名人名言，学生理解主题的同时，提升了个人道德情操。如，讲解《小柳树和小枣树》一课时，学生都能理解文中取长补短的主题，但我认为挖掘的还不够深，于是告诉学生：“梅花优于香，桃花优于色。”各有千秋，在我们没有办法取长补短的时候，就应该尽我所能，做最好的自己。我又接着说：“手指脏了，应该洗净，只有蠢人才把它割去。”

通过引用名言警句既达到了教学目的，发散了思维，又使课堂充满了智慧和理趣，最重要的是学生搜集名人名言，让语文学习不再拘泥于课本，让国学思想的渗透水到渠成。

3.爱上广告语

广告是现代生活中的一部分，人们往往只关注哪个品牌，却忽略了它语言的精美和思维的巧妙，殊不知，很多广告语都是在国学文化基础上进行的演变和创新。小学教育阶段，让学生有意识地去走进部分广告语，对于启发思维，提升他们语言运用能力也有一定帮助。如，在教学比喻句时，问孩子月亮像什么？孩子的答案多数是小船，我便说：“联想电脑有一句非常经典的广告：人类失去联想，世界将会怎样。看来，失去了联想，月亮只能像小船。”学生乐了，于是“香蕉”等答案层出不穷。学生思维打开了，广告语的精妙也理解了，有的学生在课后搜集了很多广告语，班里还展开了“广告语PK”。有的学生把广告语运用到写作中，中国语言魅力无处不在。

（三）抛砖引玉，让国学思想充实课堂

陶行知先生认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”如何让国学思想更好地融入语文课堂，兴趣是最大的内驱力，所以，语文课堂要学会抛砖引玉。如，在教学《棉鞋里的阳光》一课时，顺势渗透了国学中的内容：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”国学推崇和谐，联合国教科文组织正式批准设立“国际孔子教育奖”，不仅仅是孔子和儒学的主张，在各学术流派中，我们还看到许多充满智慧和境界的论述。外国人都开始挖掘和效仿中国古代文化了，作为中国人我们更应该提早开始熏陶。由此，国学进课堂，势在必行。

国学浸润课堂能提升学生道德素养，弘扬中华传统美德。鉴于学生年龄较小，主要在课堂上采取了诵读《三字经》《千字文》等形式，利用课堂上1～2分钟的时间，积少成多，慢慢培养兴趣，渐渐地由被动转换为主动。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过实践，将国学思想植入低段语文教学的尝试取得了一定的成果，但也存在着一些不足，如，学生年龄偏小，自制能力较弱，仅靠兴趣维持不了多久；如何将“心动”转换为“行动”值得进一步思考。新课标的颁布让大语文观凸显出了它的合理性，更显现了国学思想在教育教学中的重要性，叶圣陶先生在《读书二首》中说：“天地阅览室，万物皆书卷。”相信只要努力去寻找国学思想和小学低段语文的植入点，教师将不再是知识的注入者，而是苏霍姆林斯基所说的“思考力的培养者”。

参考文献：

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？誗编辑 李 姣