学会观察 促进写作

刘剑

2015年3月15日 晴

常有中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，不知该写什么，从何写起。”有的学生作文敷衍了事，内容空泛笼统。为此，我常鼓励学生，作文就是用笔说话，而要想有话说就要留心观察身边的人和事，要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。

高中生已具备较强的是非分辨能力，有着强烈的表现欲。教学大纲对作文教学都有明确的规定。课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动。为此，我在作文教学上：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。去年我接了两个高一班，要求两周一篇大作文，每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲评。

写随笔，就是选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字或点点滴滴几十字均可：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。他们起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。一年多来，收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去思考。有的说：“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说：“由于写随笔的需要，无论在家里、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”学生全部完成了每周三篇的任务，而且由于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。

同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得像。学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷写出了切合实际的优秀作品。

指导学生观察的方法在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。

在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。前不久，我在讲授他的短篇小说《祝福》时，着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼睛的三次描写，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。而后，我布置了写学校的退休工人老袁。有的学生着重描写了他的“那副眼镜”；有的抓住老袁因左腿有毛病而走路不稳的姿势来写；还有的刻意在他的衣着上做文章。于是，一位平凡而伟大的普通人从每个学生的笔端跃出，从不同的侧面，不同的角度。这样，学生就慢慢学会了对周围各种事物的“观察”。这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。

湖南隆回二中