中外合作院校英语第二课堂开发与建设的启示

王怡+金黎希+陈一正+郑敏+饶彬+吕乐

[摘要]英语第二课堂活动是指学校在教学活动以外，组织学生开展的英语活动，它可以为学生营造学习英语的半真实语言环境。本文通过对温州肯恩大学在第二课堂活动的活动目的、活动形式、活动内容、组织主体、活动受体以及活动成效各方面进行深入对比研究，把它和温州大学城市学院的英语第二课堂活动进行对比研究、取长补短，旨在为其他高校英语第二课堂活动的有效开展提供充分的经验和新的视角。

[关键词]英语第二课堂；中外合作；对比研究；开发与启示

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2015） 06- 0165 - 03

一、引言

第二课堂是指“学校在课堂教学人物以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动”，而英语第二课堂则是各种英语课后学习活动。它可以为学生营造接触英语和学习英语的半真实语言环，境，如英语角、英语口语训练营、各类英语比赛等。

构建大学英语第二课堂在整个大学英语教学中的重要性不言而喻，但是英语第二课堂在开展的漫长历程中，存在着各种问题和难点：第一、大多数第二课堂活动缺乏高水平的教师队伍指导，学生第二课堂活动的整体层次难以提升；第二、大多数第二课堂活动的场地等硬件条件不佳，学校对第二课堂活动的经费扶持力度不足；第三、学生个体参与第二课堂活动缺乏更有效引导，学生对第二课堂的重要性认识不足；第四、学校第二课堂活动整体上的丰富多彩与学生个体对于校园活动的主观认可度上出现反差。因此对英语第二课堂的研究具有重要的现实意义。

二、针对温州肯恩大学英语第二课堂活动的调查和研究

本文选取温州肯恩大学的英语第二课堂活动作为研究目标，是因为该院校具有其特殊英语活动优势。它是一所中美合作举办的具有独立法人资格的大学，引进美国优质教育资源，实施美式教育，其在英语第二课堂模式方面想必也有许多值得借鉴之处。研究温州肯恩大学的英语第二课堂活动，并且与温州大学城市学院的相关活动进行对比研究，至少有以下几点重要意义：（1）有利于我国独立院校在传统的英语第二课堂模式基础上引入一些新的模式，辅助第二课堂的建设；（2）有利于更加明确大学英语第二课堂的主体，即以学生为主体；（3）给从事第二课堂实践的教师以启发，一方面旨在唤起教师对教学方法、教学活动与学生关系的思考；另一方面，研究的过程和结果，定会给我国各大高校的英语第二课堂的发展带来新的亮点。

（一）调查对象和方法

调查对象：温州肯恩大学不同专业的学生共208人以及相关教师。调查方法：问卷调查与座谈相结合。本次调查对温州肯恩大学学生共发放调查问卷208份，回收有效问卷208份，有效率为100%。

（二）调查结果与分析

1.在对“你知道我校开展过的英语课外活动吗？”的回答中，64.42%的学生认为大多数知道，23.08%的学生选择全部知道，12.02%的学生选择少数知道，0.48%的学生选择完全不知道。这反映出绝大多数学生对该校英语第二课堂活动的开展情况比较了解，活动的宣传力度达到预期效果。

2.在对“你通常以何种方式了解到我校的英语课外活动？”的回答中，93.29%的学生选择校内邮件，4.33%的学生选择老师/同学口头告知，其余的2.38%的学生选择校讯通、微信公众号、学校官网等方式。这说明以校内邮件为媒介进行英语课外活动的宣传方式，能有效地把各类活动通告给全体学生；其他宣传媒介可做辅助手段加以强化。

3.在对“你对以下那几个英语课外活动最感兴趣？”的调查中，49.04%的学生选择如圣诞派对等主题活动，12.98%的学生选择ELC（English Language Center）的英语Workshop，12.5%的学生选择西方文化社的文化类活动，8.17%的学生选择英语类讲座，7.69%的学生选择英语演讲培训和比赛，其余9.62%的学生选择如英语辩论社的辩论类活动、英语翻译社的翻译类活动等。这些数据表明，学生倾向于选择跟中西文化有关的、更具有娱乐性和趣味性的活动。

4.在对“你参加英语课外活动的目的”的多项选择调查中，77.4%的学生选择为了增加阅历、积累经验，62.5%的学生选择为了锻炼英语口语，31.25%的学生选择为了打发空闲时间，30.29%的学生选择因为好朋友参加所以自己也想参加，28.85%的学生选择为了结交好友，21.15%的学生选择为了获取学分或者其他加分。这些数据表明，学生参与英语课外活动的目的最主要是要提高英语口语表达能力。因此，合格的英语第二课堂活动应能切实帮学生提高英语口语表达能力。

5.在上题基础上，学生在回答“你认为自己在参与英语课外活动中遇到的最大的问题是什么？”的多项选择中，47.12%的学生认为是英语的口语应用能力较弱，12.98%的学生认为是英语语言错误较多，9.62%的学生认为是英语听力水平较弱，9.62%的学生认为是英语写作能力较弱，而5.29%的学生认为以上问题都存在。从这些数据看出，口语基础较弱这个因素较大地影响了学生参与英语第二课堂活动的积极性。在这样的情况下，英语第二课堂活动的开展应考虑到不同层次口语水平的学生的接受能力，在举办专业性较强的辩论赛、写作比赛、演讲大赛的同时，也应为广大学生筹备简单、初级的活动。

6.在对“你对我校开展的英语课外活动满意度”的调查中，75%的学生选择基本满意，10.58%的学生选择基本不满意，6.25%的学生选择非常满意，6.25%的学生选择无所谓，1.92%的学生选择完全不满意。对于满意度的调查，数据表明大部分学生对该校英语课外活动的满意度是很高的，但还有一部分学生认为该校的英语课外活动存在各种问题，比如组织部门内部协调不当导致活动开展不顺利；师资力量不足，缺乏对学生必要的指导；活动形式内容单一，可行性低；活动宣传力度不够；硬件设施和经费不到位等等。endprint

7.在“请问你对我校开展英语第二课堂活动有什么意见和建议”的开放性问题中，学生给出了许多建设性意见，如活动时间安排应该更合理；反对强制参与的做法；希望加大口语交流的比重，应着重提高学生口语水平；加强宣传力度，降低活动难度；希望给相关的英语学生社团更多的发挥空间；希望学校可以多为不同专业的同学举办活动，针对性比较强一定更好。

三、温州肯恩大学与温州大学城市学院英语第二课堂活动的对比研究

问卷调查和座谈结果表明，就活动内容而言，两所学校都有适合其学生特点的主要英语社团，比如肯恩大学的西方文化社，辩论社，翻译社，温大城院英语角，IEnglish Club，“明日之星”英语特训营。存在差异较大的地方是两所大学发挥学生作用的程度。温州肯恩大学的所有英语社团，其程序制定和活动策划都由学生来承担，同样的事项在温大城院则以指导老师为主、学生为辅。其他区别如下：

（一）活动宣传的问题

在活动宣传方式方面，对比两大学校的这一部分调查数据，肯恩大学学生参加活动频率温州大学城市学院学生的数据高出了36个百分点，肯恩大学学生完全没参加的数据是16.83%，比城院学生低61.63%，从中可以判断出，肯恩大学通过校内邮件、微信公众号、校讯通等方式对活动进行宣传的效果较好，这些宣传方式值得借鉴和推广。

（二）关于开展效果的问题

对于第二课堂活动的满意度，全面度的调查以及所存在的问题。两所学校的满意度都超过80%。两所学校相对一部分学生认为形式单一，相对来说城院的活动形式比较多样化，得到学生的基本认可。大部分的肯恩大学学生认为主要问题在于学校的组织不得力，师资参与不够，对学生缺乏必要的指导以及活动形式内容单一，温大城院的学生认为存在的主要问题是活动宣传力度不够，师资投入不够和组织活动的部门内部协调不当。

（三）关于活动开展的发展和建议

在活动组织的主体问题上，肯恩大学的学生多数认为应由学生社团自己组织，而城院多数认为应由外教组织。两所学校的学生大部分都希望由老师来进行监督。两所学校均有超过半数的学生不赞同实行素质学分制度来鼓励学生参加英语课外活动，他们更希望自己有更多的选择权。同时两所大学的学生90%以上都赞成借助网络平台来进行英语课外活动。

四、研究的建议和局限性

借助中外合作的温州肯恩大学的相关调查数据，部分大学英语第二课堂活动的整体存在这以下几大问题：首先，活动的组织，不够高效和宣传力度不够；其次，需要对学生社团和英语社团的学习干部进行系统培训，提高学生的组织能力和行动力，从更大程度上发挥学生的主体作用；同时就管理层而言，校方缺乏对于英语课外活动的重视，也缺乏有效地管理机制督促学生；不同学校应该根据自身学生特点制定一套真正符合学生英语学习需要的课外活动方案，针对肯恩大学的情况，要进行多样化的活动策划，比如49%的被调查学生对圣诞节等主题活动最感兴趣，所以应该要组织多样性的文化内涵丰富的英语活动来提高学生的参与积极性；对于温州大学城市学院来说，需要实行统一而高效的宣传手段，如校讯通等媒体来通知和发布活动，扩大宣传面。只有提高活动的组织效力和质量，加强监管以及借助学生所赞同的网络平台的运用，让学生不受时间空间的限制来参与和学习，才能更加有效地开展英语第二课堂活动，真正吸引更多的学生参与进来，从而提高他们的语言应用能力。

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