议论文写作指导之概念分析法教学初探

邵玉元

【摘要】 概念分析法运用在议论文写作中，就是教会学生能从材料中提取出核心概念，并且对概念的内涵和外延进行分析，从而表明自己对相关的问题的认识，来表达观点的写作方法。概念分析在议论文写作中属于认识论范畴。笔者在本文中就议论文写作指导之概念分析法教学作了一些探讨。

【关键词】 概念 内涵 外延 议论文 写作指导

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-081-02

概念分析法运用在议论文写作中，就是教会学生能从材料中提取出核心概念，并且对概念的内涵和外延进行分析，从而表明自己对相关的问题的认识，来表达观点的写作方法。概念分析在议论文写作中属于认识论范畴。

想要表达自己对一个事物或者问题的看法，这是写作议论文的初衷，而想要提出科学而深刻的看法，就必须先清晰地认知事物或问题，概念分析法对于议论文写作具有很强的指导意义。

首先，概念分析法可以引导学生进行准确审题

学生写作最大的失误往往是审题，审题的最大问题，就是概念不清晰。概念不清晰的原因是学生对材料的核心缺乏理性的思考，既不能对其内涵进行准确界定，也不能对其外延进行明确划分。概念分析法就是要引导学生培养良好的思维习惯，从准确提炼材料核心内容开始，能够准确界定所写作的内容，从而确保自己写作内容的外延，一定在材料核心的外延之下，确保不会偏题。

比如，要想写作“青春不朽”这则材料作文，学生首先要能提炼出材料核心“青春不朽”，继而必须弄清楚“青春”的内涵和外延，也必须弄明白“不朽”的内涵和外延，这有将它们都弄清楚了，才能进行准确的写作。

其次，概念分析法可以帮助学生确定写作目标

学生写作考试作文的一个普遍问题是不知道写什么，而概念分析法，是为学生指出一条明路，让学生就自己对事物或者问题的认识，谈出自己独到的见解。这样，学生就会有一个非常明确的写作目标，或者在文章的开篇，先谈谈自己的认识，继而进一步讨论从中得出的观点；或者文章的主体就是探讨概念；或者就概念的内涵进行深入地探究；或者分析概念的外延，选择最有价值的一个或几个进行分析。无论学生采用其中的哪种方式写作，概念分析法总能引导学生进行有效的议论，避免空洞的说教或者无边无际地盲目举例。

第三，概念分析法可以引领学生学会层层深入

在议论文的开篇能够明确概念，讲清楚作者对事物或问题的认识，是非常有利于作文的条理的，往往能够帮助学生层层深入地思考分析问题。学生通过了概念分析认清了事物，既可以继续深入探究概念的内涵，也可以探析比较概念的外延，还可以分析好内涵外延之后提出自己的看法立场，从而进一步地分析，总之，作文会因此变得条理清晰，层层深入，非常符合优秀议论文的要求。

如何进行概念分析法写作指导？

第一，教会学生从材料中提取核心

江苏省近几年作文都采用了新材料考题。所以，对于概念分析法的第一个考验，就是概念从何而来。材料作文和命题作文相比，虽然没有很明显的概念，事实上材料中是一定有核心概念的。因此，教学中的第一要务，便是教会学生从材料中提取核心概念。

材料作文题的类型，大致可以分为四类：叙述类，议论类，诗歌类，图文类，无论是什么类型的材料作文，命题人无非是希望告诉考生一个道理，或者引导学生思考一个问题。那就一定有其核心的内容。对于论述类材料，事情的来龙去脉，特别是结果的产生，一定有一个根本的原因，抓住根本原因，即抓住了材料的核心。对于议论类材料，自然会有核心的议题，中心的观点。诗歌则是核心意象。图文则是关键因素。

如果经常跟学生做这样的分类审题训练，慢慢就能引导学生清晰地认识到材料作文的性质，从而更加科学地分析材料，准确提取材料中的核心概念。

第二，教会学生对概念的内涵分析

概念分析法的核心内容是教会学生对概念的内涵进行准确的分析，这一步也是整个教学的核心环节，这一步需要我们用心尝试，探索出最为有效的方法途径。

1. 笔者的第一步尝试，让学生先为任何概念进行内涵分析，尽可能找一些有趣的词语，让学生初步体会概念的内涵分析，让他们尽力去下一个准确的定义。在这个过程当中，提供学生为概念的内涵下定义的方法与原则。

2. 第二步尝试，让学生为以往每年高考的核心词语进行内涵分析，让他们体会真正的高考作文题目应该如何理解，如何写作。从江苏省列年的高考中提取核心词是比较有效的做法。比如选择一个名词“青春”，一个动词“忧”，一个形容词“平庸”，让学生分析这三个词语的内涵，既激发了学生对高考作文的兴趣，也兼顾了各种不同的题型的训练，让学生了解不同词性的概念内涵不一样。

3. 第三步尝试，让学生对新材料作文进行练习，先从材料中提取核心词语，再对核心词语进行概念分析。在材料作文的题目选择上，力争做到兼顾各种题型，这一步的尝试并不是一次性的，而应该是经常性的，只有在不断地训练中，学生才能有更深的体验。

第三，教会学生对概念的外延分析

1. 第一步，让学生尝试说出普通概念的外延。这一步可以力争趣味性，比如请学生说出：你认为“大胆”的行为有哪些？请更多的学生起来说说，选出有趣的有意义的来细说。也要让学生判断所说内容属不属于概念的外延。

2. 第二步，训练学生分析作文核心概念的外延。比如“时尚”的外延，让学生尽可能多地写出有哪些时尚的事物，这一步要做到极尽所能。然后选择有哪些是值得一写的，哪些是自己可以写好的。

3. 第三步，训练学生从众多的外延中选择最优价值的来写作。基于前两步的基础上，让学生进一步了解外延分析的价值在于明确自己所写不会偏题，同时使自己的写作内容有更多更好的选择。

第四，综合运用分析法进行写作

1. 为学生提供优秀的范本进行分析和模仿。前面诸多理论指导毕竟是比较抽象的，而指导的目的也是为了帮助学生寻找正确的写作方法，所以优秀的范文借鉴是非常必要和有效的。这一个环节需要老师花大量的心思和工夫，搜集大量的议论文进行比较，所选择的范文最好是名家的议论文，而且最好既有对概念的内涵分析的典范，也有运用外延分析的精品。例文选得好，比讲更多的课效果还要好，还要直接。

2. 老师可以尝试采用分析法写作作为示范。如果选择例文比较困难，毕竟完全符合教学要求的例文是非常少见的，是可遇而不可求的，那么教师跟学生一起来写一个题目，写两篇下水作文，一篇侧重于概念的内涵分析，一篇侧重于外延分析。榜样的力量是无穷的，所谓“桃李不言，下自成蹊”。老师的示范，往往可以使学生茅塞顿开，是值得尝试的。

3. 学生自己写作并且不断进行探讨和修改。最终的目的是学生自己的实践，能否把理论运用到实践中去，也只有实践了才知道。所以，得让学生去写，而且不能指望所有的学生一学就会，要经过反复地实践，不断地修改，不停地探索。从学生的习作中，选出那些已经得法的来交流，为更多的学生提供榜样；找到那些根本不领会的学生，进一步分析解释；还有一些不能完全掌握的，搜集他们的问题，逐个解决。

概念分析法作文教学，是笔者的一次尝试，一个课题，属于刚刚起步阶段，还有很多难题未能解决，还有许多做法不够成熟，本文也还有许多粗鄙不严谨的地方，写作目的是为跟大家探讨一条作文教学的思路，如果能获得方家的指导，有更多的人一起来研究，那就太好了。