论家庭教育缺失及其对儿童成长影响的研究

颜菲

【摘要】 农村留守儿童作为一个特殊群体，因家庭教育的缺失，在心里健康与道德品质、体质健康等方面都存在很多问题。要解决留守儿童的诸多相关问题，需要构建家庭、学校、社会三位一体的网络体系，树立正确的人生观和价值观。

【关键词】 留守儿童 教育 现状 成因 着手

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-006-01

人生中最重要的关系是父母和子女的关系，即亲子关系。亲子关系是以血缘关系和共同生活为基础，以抚养，教养和赡养为基本内容的自然和社会关系的统一。在教养孩子的问题上，亲子关系的质量远比某一具体的教育方法来得重要。因此，亲子关系往往直接决定着孩子的发展水平。

留守儿童是指父母双方或一方在外务工，且长期不能与父母一起生活的0-17岁的儿童少年。在过去的十年中，流动人口接近1.5亿。在如此庞大的流动大军中，除了随同父母一起流动的学龄儿童、少年外，产生了大批留守农村的孩子：留守儿童，他们的生存、保护、教育、发展等问题已经越来越凸显出来。

本文希望通过调查农村留守儿童的亲子关系状态及其家庭教育缺失的情况，引起大家对留守儿童教育的重视，促使大家思考寻求改善农村留守儿童状况的途径。

一、农村留守儿童家庭亲子关系的现状

1. 同辈监护或完全自理：家长缺位又缺职

同辈或自己监护是指父母双双出去打工，有年龄稍大一点的兄弟姐妹来充当监护人或留守儿童自己照看自己的监护类型。在留守儿童中，有72.44%留守儿童的父母亲是一起外出务工，很多留守儿童如果没有老人或亲戚监护，就只有同辈监护或者完全自理，因此家长缺位是不言而喻的。对于不在位的家长来说，应多多与孩子联系，但是调查结果显示：一个月内跟孩子联系的占67.56%；六个月内有联系占12.51%；一年内有联系的，占10.01%；从未联系的占4.33%。亲子联系频率较低，且从交流的内容看，大多数父母主要关心的是孩子的学习情况，孩子的生活和心理状况却很少得到关注。在调查中，有14.2%的儿童是这样的留守家庭。

案例1：吴宇翔的父母外出务工，长期与爷爷生活。性格较为孤僻、古怪，犯错后较为固执。学习做事极富情绪化，和同学们容易产生矛盾。孩子很聪明，但心理也极为脆弱。

2. 隔代监护：老人难当教育管理责任

隔代监护是指父母双双外出打工，有祖辈（爷爷、奶奶、外公、外婆）来抚养留守儿童的监护方式。按理说，老人是照顾孩子的最佳人选，但是通过与老师的交谈，和查阅学校的《问题学生成长档案》发现，这类儿童的家庭教育通常具有以下的一些问题：

（1）在思想上很难与孩子沟通。

案例2：阳露同学71岁的奶奶说：孩子的父母都出去打工了，孩子很少跟她交流，当孩子心里难受，会哭泣，会抓扯自己的头发。

（2）孩子的学习无从辅导。

案例3：颜国庆同学的父亲去世，母亲外出打工，他一直跟奶奶住在一起。奶奶年纪大，不识字，对孩子的学习无从辅导。因此，孩子尽管上课不认真听讲，虽然肯动笔写字，但成绩不太好，情绪波动比较大。

（3）对孩子的行为约束不够。

案例4：谢坤霖同学的父母出去打工后，他一直和爷爷奶奶住在一起。该生在家经常与中学生在一起玩，有时有赌博现象，学会了撒谎，并且经常不愿意上学。

3. 亲戚监护：留守儿童寄人篱下甚至受到虐待

由孩子父母的亲戚朋友来监护的亲朋监护型存在这样的问题：一般情况下，尽管亲戚朋友对孩子也非常关心，但他们的关心也同样体现在物质生活上。对孩子行为习惯的养成、心理等精神上的需要关注相对较少。

4. 单亲监护：爱的缺失无法弥补

单亲监护是指父亲或母亲外出务工，而另一方则留在家里照顾孩子的情况。本次调查中，单亲监护的留守儿童占留守儿童总数的27.2%。由于中国传统文化的影响，单亲抚养人大多是母亲。单亲监护型多是父亲外出打工，母亲与孩子留守。父亲这个角色，较之母亲更有威严，更能有效制止儿童的无礼行为，使儿童遵规守纪。父亲角色的缺失，使儿童不良行为发生的概率明显增加，对儿童情感领域目标的达成不利。

二、亲子关系缺失对农村留守儿童成长的影响

1. 孩子缺乏心灵寄托

好的亲子关系是在日常生活中形成的。外出打工的父母一年到头不一定能见到孩子，对于留守儿童而言，父母的角色缺位，在他们心中仅存的就是两个空洞的代名词“爸爸”和“妈妈”，并没有多少实际意义，他们感受不到父母的爱抚，无法像其他的孩子一样享受父母的悉心照料。感情是需要时间来经营的。在这种情况下，亲子关系逐渐淡化。

2. 父母错过孩子的成长

对于孩子的父母而言，他们所做的一切都是为了孩子，为了整个家庭。但他们长期在外，根本无法真正的了解孩子想法和需求。忙于工作的父母，当然很难妥善扮演好照顾者的角色。父母外出打工赚钱养家说到底是为了给孩子创造更好的成长环境，但结果却因亲子疏离而使家庭教育缺位导致孩子不能健康成长。

总之，如果有一个和谐的社会环境、大家关爱留守儿童，就可以减少留守儿童隔代教育情况下产生的心理障碍，弥补亲子关系的缺失对人格健全发展的消极影响；如果能充分发挥专业教育人才教师的作用，就不会让留守儿童输在起跑线上；如果留守儿童的父母能转变观念，重视孩子的全面健康发展，就能摆正务工与教育孩子的平衡点，做到两全其美。通过改变家庭教育环境，转变家长的育人观念，提高家长的家庭教育水平，加上学校、社会的共同努力，我们相信，农村留守儿童隔代教育存在的问题会得到解决，同时为孩子创造一个健康的积极的生活环境，促进留守儿童健康成长。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周宗奎等.农村留守儿童心理发展与教育研究[J].北京师范大学学报（社科版）.

[2]杨素苹：关注农村留守儿童[J].基础教育参考.

[3]姚云.农村留守儿童的问题及教育应对[J].教育理论与实践.

[4]沈辉香，戚务念.农村留守儿童的成长迫切需要父母的关心[J].当代教育论坛.

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