语文“听说读写”四法

韩莉梅

语文教师在重视培养学生听说读写能力的同时，也要重视自身专业素养的提升，即从听说读写诸方面来锤炼自己。语文教师只有会听、善讲、爱读、勤写，才能打造魅力语文课堂。语文教师在重视学生语文能力训练的同时，有多少人会意识到自身的“听说读写”能力是同样需要提升的呢？下面就围绕四方面来谈谈语文教师的专业成长。

一、会听

语言的学习往往都是从听开始的，善于倾听才能善于表达。学会倾听是每一位教师都要必备的专业素养。那么教师可以从哪些方面入手，提高自己听的能力呢？

1.倾听学生发言。教师既要善讲更要会听，这样才能保证师生之间的交流畅通、有效。教师在静心倾听学生朗读、发言等语言活动时，既要听到学生对问题的见解，更要敏锐、准确地发现学生表达中出现的问题，如语音是否正确，用词是否恰当，条理是否清楚等。这样教师才能给予学生富有针对性和发展性的评价，从而促进学生口语表达能力的提升。

2.聆听同行智慧。听课是教师最有效的学习方式之一，但是，不同的教师听同一节课，收获却不尽相同，看热闹的自然不及看门道的。教师要做有心人，听课前最好能先熟悉一下教学内容，自己先细读文本，简单预设教学流程。有了充分的准备才会听得投入，听得深入。在听课过程中，教师不仅要听执教者的教法、手段，还要挖掘其后面的理念和智慧，追溯其成功的本源。听后，如能和教者、专家一起互动，听听他们的真知灼见，收获是不言而喻的。

二、善讲

经常观摩特级教师的课会发现，他们不仅沉稳大气，而且妙语连珠。他们的每句话都像磁石一样牢牢吸引着学生。那么，普通教师该如何锤炼自己的课堂语言呢？

一个合格的语文教师，首先得讲一口标准流利的普通话。此外，还应力求使自己的语言富有感染力。教师想要讲得声情并茂、抑扬顿挫，不妨加强朗诵练习。那些语言感染力极强的教师，均具有较高的诵读水平，每篇课文都是朗诵过几十遍后才开讲的。长期的朗诵练习，使教师一开口便能拨动学生的心弦，激发起学生的兴趣。

三、爱读

探寻诸多名师成长的路径会发现，他们都有共同的嗜好——阅读。很多教师指出读书是教师必需的生活，其中“读”是第一习惯。那么，语文教师应该阅读哪些书呢？

1.经典作品。以唐诗宋词和明清小说为代表的中国古典文学作品，以鲁迅、莫言等为代表的近现代作家的作品，以及莎士比亚、托尔斯泰等蜚声世界的大文豪的著作，都应成为语文教师的阅读首选。杜殿坤教授说过：“一个师德高尚、学养丰富而又善于表达的老师，怎么教都能教好，哪怕是满堂灌。”因此，教师要坚定地在与经典作品的对话中汲取积累，从而具备教育的智慧和人格的力量。

2.儿童读物。作为小学语文教师，首先必须阅读儿童读物。因为在阅读儿童读物的过程中能了解儿童的情感和愿望，从而开辟一条与学生沟通的路径；其次，只有自己先行，才能为学生推荐优秀的读物，指引学生向着明亮的方向起航。

3.教育专著。教育理论能够帮助教师理性地认识和把握自己的职业和所教学科的特点，会使教学的触角更加灵敏，让教师更有教育智慧。夏丏尊的《文章作法》、孙绍振的《名作细读》以及《叶圣陶语文教育论集》等著作都应该成为语文教师的必读书目。

四、勤写

叶圣陶先生说：“唯有教师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写。”教师自己有了切实的写作体验和经验，才能给予学生有益的指导。语文教师的写作练习主要包括以下两方面：

写教学论文和教学反思。在教育教学活动中，教师要敏于事，善于思，勤于写，要及时用笔去记录下自己在教学活动中的经历和感受，并挖掘问题和现象背后的根源。教师如能坚持反思并使之习惯化，那么他的教育教学目标就会愈加明确，教学过程也愈发高效。长此以往，教师的理论水平、写作水平和教学能力会呈现齐头并进的发展态势。叶圣陶先生说过：“要是老师经常动笔，或者跟学生作相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生进步。”教师能切实了解学生写作难点和症结所在，对指导学生作文有着举足轻重的作用。教师勤于动笔，利生利己，可谓一举两得。

如果每一位语文教师都能用一口标准的普通话声情并茂地朗读、讲述，能用幽默风趣的语言点拨、评价，能用文质兼美的范文去引领、点染，又何愁学生的“听说读写”能力和语文素养得不到全面提升呢？

（作者单位：江苏省扬州市梅岭小学西校区）

□责任编辑：潘中原